Educação Aberta, Letramento Midiático e MOOCs: Questões para a prática docente, a partir da ecologia das mídias

Siqueira, Alexandra Bujokas de

doi:10.1590/1980-6248-2019-0023

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Sumário

ARTIGOS • Pro-Posições 33 • 2022 • https://doi.org/10.1590/1980-6248-2019-0023 copiar

Educação Aberta, Letramento Midiático e MOOCs: Questões para a prática docente, a partir da ecologia das mídias ¹ 1 Editor responsável: Mauricio Ernica. https://orcid.org/0000-0001-9911-7011 ² 2 Normalização, preparação e revisão textual: Maria Thereza Sampaio Lucinio – e-mail: thesampaio@uol.com.br ³ 3 Apoio: A autora agradece a Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais pela bolsa concedida no âmbito do Programa Pesquisador Mineiro, que financiou o estágio na The Open University inglesa, do qual esse texto é um produto. Financiamento FAPEMIG (Processo APQ 00110-18).

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

A tecnologia dos MOOCs (Massive Open Online Course) tornou-se uma galáxia em evidência dentro do universo da educação aberta on-line, em especial depois que universidades, do porte de Harvard, Standford e MIT, investiram milhões de dólares na criação de suas plataformas. Como qualquer tecnologia disruptiva, os MOOCs ainda são um mundo volátil, que requer investigação apurada e renova a discussão sobre o papel do professor. O presente texto procura contribuir para esse debate, abordando quatro frentes. Foi construído um breve histórico dos MOOCs, de modo que se possa ter uma visão estrutural das práticas e contradições inerentes ao fenômeno. A seguir, é feita uma avaliação crítica do cenário, confrontando-se discursos sobre o caráter inovador ou não dos cursos abertos massivos online e sobre o que a pesquisa acadêmica de fato já descobriu sobre o fenômeno. As evidências abrem o caminho para uma discussão sobre o professor “designer de aprendizagem”, necessariamente hábil em letramento midiático e informacional. Uma vez versado na cultura dos MOOCs, cabe a ele se, como e quando aderir à tecnologia.

Palavras-chave
Educação Aberta; Letramento Midiático e Informacional; MOOCs

Conceito-chave	Descrição
Linguagem	Este conceito ensina que o sentido das mensagens não é algo óbvio, mas resultado do emprego de uma série de procedimentos técnicos e simbólicos que reconstroem a realidade na tessitura da mensagem. As atividades pedagógicas são planejadas para se mover da ideia de transparência para uma abordagem analítica e questionadora de como o significado foi construído pela articulação de códigos verbais e não-verbais. Deve-se separar a denotação da conotação procedendo a uma descrição dos elementos que compõem uma mensagem e da ordem em que esses elementos estão dispostos para, a partir dessas evidências, interpretar os sentidos que emergem dos arranjos específicos da linguagem
Audiências	Investiga a ideia comum de falta de senso crítico e de ausência de atividade mental do público quando consome produtos da cultura midiática. Navega entre dois extremos: o pressuposto da mensagem todo-poderosa e a audiência vulnerável; e o pressuposto dos espectadores todo-poderosos e a mensagem inócua. As atividades pedagógicas devem relacionar as estruturas do texto com as respostas dadas por diversas comunidades interpretativas, levando a uma compreensão dialética do comportamento da audiência que, ora é sim alienada, ora é crítica e engajada.
Representação	Orienta o trânsito entre dois extremos do senso comum, que vão da concepção de mensagens como espelho e fidelidade à ideia de fantasia e distorção. Estudar criticamente os mecanismos de representação da mídia tem menos relação com a denúncia das supostas ficções traduzidas em realidade do que com o entendimento do modo como as convenções criam representações e de como tais representações variam de acordo com a intencionalidade do produtor e as expectativas do público.
Instituições	Refere-se a processos profissionais de produção que se estabelecem ao longo do tempo até que se transformem no “jeito natural”, tornando-se, então, ideológicos. É recuperar a historicidade desses processos, rastreando mudanças, por exemplo, nos critérios de noticiabilidade, nos parâmetros do que é ético ou antiético na indústria do entretenimento, ou nos parâmetros que separam a censura da regulação de mídia.

Plataforma	Áreas	Título	Proposta de aprendizagem	Endereço eletrônico
Coursera	Computação Neurociência	Neural Networks and Deep Learning	Ensinar como como o Deep Learning funciona. Aprender a usar o Deep Learning em aplicativos. Saber responder a questões básicas sobre inteligência artificial em entrevistas de emprego	https://goo.gl/Nmxdix
EdX	Urbanismo Ciência Política	CitiesX: The Past, Present and Future of Urban Life	Conhecer perspectivas do urbanismo em diversos países, explorando aspectos históricos sobre a ascensão das cidades, relacionando o papel que governos locais e nacionais desempenham no desenvolvimento e na distorção das cidades. Explorar contribuições culturais da cidade nas nossas vidas, considerando o papel do transporte na criação de uma cidade habitável, analisando políticas públicas e imaginando como poderá ser o futuro da vida urbana	https://goo.gl/fhmX2k
EdX	Medicina Nutrologia	Nutrition and Health: Human Microbiome	Aprender a relacionar a saúde intestinal com a saúde em geral, conhecendo a natureza do microbioma humano, o papel da dieta, a relação entre genes e microbioma e as mais recentes descobertas sobre a influência na obesidade, diabetes, síndrome do intestino irritado e até na depressão. Discutir a importância do conhecimento acadêmico sobre o microbioma intestinal para a formulação de políticas públicas de saúde, formação de médicos e regulação da indústria	https://goo.gl/T3QKes
FutureLearn	Comunicação Sociologia	Gender and Celebrity Culture: Global Media, Everyday Lives	Recuperando aspectos da vida de celebridades como a princesa Daiana, David Bowie, Emma Watson entre outras, explorar questões de produção, identidade, visibilidade, ativismo e mudanças sociais e culturais fomentadas pela cultura midiática. Como se faz uma celebridade? Por que elas são significativas? Como se conectam com a construção de nossas identidades? O "feminismo das celebridades" é bom para a igualdade de gênero?	https://goo.gl/e6z3rz
FutureLearn	Administração Pedagogia	Professional Development for Early Career Teachers	Desenvolver estratégias para gerenciar a carga de trabalho e as demandas de desenvolvimento profissional. Explorar abordagens de prática situada para o ensino e a aprendizagem e usar estratégias de avaliação para aprendizagem (AFL), a fim de mapear efetivamente o progresso e as necessidades de aprendizagem dos estudantes.	https://goo.gl/mAf9mU
Coursera	Filosofia Oriental Psicologia	Buddhism and Modern Psychology	Apresentar as mais recentes descobertas sobre as compatibilidades e incompatibilidades entre o budismo e a psicologia moderna, com suporte da neurociência. Explorar questões que estão sendo feitas pelos cientistas. Fisiologicamente, como a meditação "funciona"? Esse entendimento validaria a meditação? Ou as explicações físicas podem prejudicar o significado espiritual da prática? Como interpretar cientificamente afirmações budistas sobre a mente como, por exemplo, de que o eu não existe, grande parte da realidade percebida é ilusória?	https://goo.gl/x1aqSS
Coursera	Artes plásticas e História	In the Studio: Postwar Abstract Painting	Oferece uma visão aprofundada sobre materiais, técnicas e o pensamento de sete artistas do pós-guerra. Através de demonstrações de estúdio e guias de galeria, compreender como funciona a prática de estúdio e ver de perto como as ideias abstratas se desenvolvem. Explorar o contexto cultural, intelectual e histórico mais amplo após a Segunda Guerra Mundial, quando esses artistas estavam ativos.	https://goo.gl/MaFDYw

xMOOCs

cMOOCs

Possuem plataformas automatizadas e especialmente desenhadas para suportar um número massivo de participantes
Comportam vídeos em streaming e outros recursos digitais, em geral com direitos autorais e limitações para reúso
O material audiovisual em geral é composto por aulas expositivas, ainda que o professor não esteja em uma sala de aula convencional
Usam avaliação automatizada com mais frequência, em geral na forma de testes de múltipla escolha, com feedback instantâneo
Usam avaliação entre pares, disponibilizando tarefas dos participantes para serem avaliadas por outros participantes. Em alguns casos, o professor faz comentários gerais sobre o desempenho dos estudantes, mas sem se ater a casos específicos.
Usam recursos educacionais abertos externos mas, em geral, como complemento
Atribuem badges⁹ 9 São distintivos digitais portáteis verificáveis, com metadados que informam as habilidades e conquistas às quais estão associados. Em geral, associam uma imagem, na forma de um selo, a um curso ou exercício e a um emissor, descrevendo o que significa a conquista alcançada pelo aprendiz. Todas essas informações podem ser “empacotadas” dentro de um arquivo que depois pode ser inserido em currículos online, páginas pessoais em redes sociais etc. ou certificados (geralmente pagos) no ato da conclusão

Raramente usam plataformas automatizadas específicas
Organizam-se a partir de uma combinação de ferramentas, entre repositórios abertos, blogs, tweets, webcasts, conectados por hashtags criadas para cada curso
Quem decide que conteúdos agregar e discutir são os participantes. O professor organiza as colaborações e oferece uma visão estrutural do que está sendo produzido pelos estudantes
Em geral não têm avaliação sistematizada. Os participantes são convidados a fazer uma autoavaliação, tendo como referência a proposta de aprendizagem do curso

UNICAMP - Faculdade de Educação Av Bertrand Russel, 801, 13083-865 - Campinas SP/ Brasil, Tel.: (55 19) 3521-6707 - Campinas - SP - Brazil
E-mail: proposic@unicamp.br

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Editor responsável: Mauricio Ernica. https://orcid.org/0000-0001-9911-7011