<i>Metacognitive Awareness Inventory</i>: Tradução e Validação a partir de uma Análise Fatorial Confirmatória

Lima Filho, Raimundo Nonato; Bruni, Adriano Leal

doi:10.1590/1982-3703002292013

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Psicologia: Ciência e Profissão

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Sumário

Artigos • Psicol., Ciênc. Prof. (Impr.) 35 (4) • Dez 2015 • https://doi.org/10.1590/1982-3703002292013 copiar

Metacognitive Awareness Inventory: Tradução e Validação a partir de uma Análise Fatorial Confirmatória

Metacognitive Awareness Inventory: Translation and Validation from a Confirmatory Analysis

Metacognitive Awareness Inventory: Traducción y Validación de un Análisis Factorial Confirmatirio

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Este estudo teve o objetivo de traduzir e validar estatisticamente o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI), instrumento inédito na literatura em língua portuguesa. Foram coletadas 1058 respostas entre estudantes e profissionais de Administração na cidade Salvador, Bahia. A tradução adotou a metodologiaback translation e a validação estatística foi através da Análise Fatorial Confirmatória pelo Modelo de Equações Estruturais. O construto “Consciência Metacognitiva” relacionado ao MAI confirmou que as dimensões “Consciência do Conhecimento das Habilidades e Estratégias Metacognitivas” e “Consciência das Estratégias de Regulação Metacognitivas” apresentaram medidas de confiabilidade composta e a validade discriminante corroborou que as correlações entre estes indicadores e suas respectivas dimensões são mais fortes que as correlações entre as dimensões; ou seja, o construto “Consciência Metacognitiva” reúne validade discriminante, o que permite validar o instrumento traduzido.

Análise Fatorial; Modelos Estruturais; Tradução; Estudos de Validação

1	Pergunto-me periodicamente se estou atingindo as minhas metas.
2	Antes de resolver um problema analiso várias alternativas.
3	Tento usar estratégias que funcionaram no passado.
4	Eu me coloco em ritmo enquanto estou aprendendo para que eu tenha tempo suficiente.
5	Entendo meus pontos intelectuais fortes e fracos.
6	Penso no que eu realmente preciso saber antes de iniciar uma tarefa.
7	Eu sei o quão bem eu fiz quando eu termino uma tarefa.
8	Eu defino metas específicas antes de começar uma tarefa.
9	Eu analiso com calma quando eu encontro informações importantes.
10	Eu sei que tipo de informação é mais importante aprender.
11	Pergunto-me se eu considerei todas as opções quando estou resolvendo um problema.
12	Sou bom em organizar informações.
13	Eu conscientemente foco minha atenção nas informações importantes.
14	Eu tenho um propósito específico para cada estratégia que uso.
15	Eu aprendo melhor quando eu já sei algo sobre o assunto.
16	Eu sei o que o professor espera que eu aprenda.
17	Eu sou bom em lembrar informações.
18	Eu uso estratégias diferentes de aprendizagem, dependendo da situação.
19	Pergunto-me se tinha um jeito mais fácil de fazer coisas depois que termino uma tarefa.
20	Eu tenho controle sobre o quanto eu aprendo.
21	Eu reviso periodicamente para me ajudar a entender as relações importantes.
22	Faço-me perguntas sobre o material antes de começar a estudar.
23	Eu penso em várias maneiras de resolver um problema e escolho a melhor.
24	Eu resumo tudo que aprendo.
25	Eu peço ajuda aos outros quando não entendo algo.
26	Eu consigo me motivar a aprender, quando eu preciso.
27	Estou ciente das estratégias que utilizo quando estudo.
28	Durante o estudo, consigo desenvolver estratégias de aprendizado.
29	Eu uso minhas forças intelectuais para compensar minhas fraquezas.
30	Concentro-me no sentido e importância das novas informações.
31	Eu crio meus próprios exemplos para tornar a informação mais significativa.
32	Eu sou um bom juiz para saber como eu entendo as coisas.
33	Utilizo estratégias de aprendizagem automaticamente.
34	Sempre faço pausas para verificar minha compreensão.
35	Eu sei quando cada estratégia que uso será mais eficaz.
36	Eu me pergunto o quão bem eu realizei meus objetivos quando concluo alguma atividade.
37	Construo imagens e diagramas para me auxiliar durante o estudo.
38	Pergunto-me se já considerei todas as opções depois que eu resolvi algum problema.
39	Eu tento traduzir novas informações em minhas próprias palavras.
40	Eu mudo as estratégias quando eu não consigo entender.
41	Eu utilizo a estrutura organizacional do texto para me ajudar a aprender.
42	Eu leio as instruções cuidadosamente antes de começar uma tarefa.
43	Pergunto-me se o que estou lendo é relacionado com o que eu já sei.
44	Eu reavalio minhas suposições quando estou confuso.
45	Eu organizo meu tempo para realizar melhor meus objetivos.
46	Eu aprendo mais quando estou interessado no assunto.
47	Eu tento dividir os estudos em etapas menores.
48	Minha concentração é global e não periférica.
49	Analiso sobre o quão bem estou indo enquanto aprendo algo novo.
50	Ao concluir um estudo, me pergunto se aprendi tanto quanto eu poderia ter aprendido.
51	Eu paro e volto quando uma informação não está clara.
52	Eu paro e releio quando fico confuso.

Categorias	Questões
Conhecimento das habilidades e estratégias metacognitivas (CCME)
CD: Conhecimento Declarativo	5, 10, 12, 16, 17, 20, 32 e 46
Conhecimento sobre a aprendizagem e as habilidades cognitivas individuais	5, 10, 12, 16, 17, 20, 32 e 46
CP: Conhecimento Processual	3, 4, 27 e 33
Conhecimento sobre como usar as estratégias	3, 4, 27 e 33
CC: Conhecimento Condicional	15, 18, 26, 29 e 46
Conhecimento sobre quando e por que usar as estratégias	15, 18, 26, 29 e 46
Estratégias de regulação metacognitivas (CRME)
Planejamento	4, 6, 8, 22, 23, 42 e 45
Planejamento, definição de metas e alocação de recursos.	4, 6, 8, 22, 23, 42 e 45
Gestão da Informação	9, 13, 30, 31, 37, 39, 41, 43, 47 e 48
Implementação de estratégias e heurísticas que ajudam a gerenciar informações	9, 13, 30, 31, 37, 39, 41, 43, 47 e 48
Monitoramento	1, 2, 11, 21, 28, 34 e 49
Autoavaliação da sua aprendizagem	1, 2, 11, 21, 28, 34 e 49
Depuração	25, 40, 44, 51 e 52
Estratégias utilizadas para corrigir erros de desempenho	25, 40, 44, 51 e 52
Avaliação	7, 19, 24, 36, 38 e 50
Análise efetiva do desempenho	7, 19, 24, 36, 38 e 50

Faixa etária	Frequência	Proporção
Entre 18 e 28 anos	291	27,5
Entre 29 e 38 anos	398	37,6
Entre 39 e 48 anos	199	18,8
Entre 49 e 58 anos	124	11,7
Acima de 59 anos	46	4,3

P	Carga Fatorial (l)	P	Carga Fatorial (l)	P	Carga Fatorial (l)
1	0,205	25	0,102	39	0,201
2	0,109	26	0,155	40	0,221
3	0,332	27	0,171	41	0,110
8	0,198	28	0,221	43	0,138
9	0,203	29	0,137	44	0,071
11	0,175	30	0,201	46	0,172
13	0,209	31	0,192	47	0,224
14	0,301	33	0,231	48	0,247
15	0,299	34	0,271	49	0,109
18	0,122	35	0,121	50	0,105
19	0,299	36	0,091	51	0,129
21	0,269	37	0,099	52	0,079
24	0,211	38	0,239

	CCME	CRME	MAI
CCME	0,6497107 ^a
CRME	0,625993	0,65923 ^a
MAI	0,898293	0,90498	0,901643 ^a

1	Eu me coloco em ritmo enquanto estou aprendendo para que eu tenha tempo suficiente.
2	Entendo meus pontos intelectuais fortes e fracos.
3	Penso no que eu realmente preciso saber antes de iniciar uma tarefa.
4	Eu sei o quão bem eu fiz quando eu termino uma tarefa.
5	Eu sei que tipo de informação é mais importante aprender.
6	Sou bom em organizar informações.
7	Eu sei o que o professor espera que eu aprenda.
8	Eu sou bom em lembrar informações.
9	Eu tenho controle sobre o quanto eu aprendo.
10	Faço-me perguntas sobre o material antes de começar a estudar.
11	Eu penso em várias maneiras de resolver um problema e escolho a melhor.
12	Eu sou um bom juiz para saber como eu entendo as coisas.
13	Eu leio as instruções cuidadosamente antes de começar uma tarefa.
14	Eu organizo meu tempo para realizar melhor meus objetivos.

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