Desde la etapa alfabética de adquisición de la escritura, el aprendiz necesita enfrentar cuestiones relativas a la ortografía, entre ellas la segmentación de la escritura en palabras gráficas. Se investigó la segmentación convencional de palabras y su relación con la consciencia morfosintáctica en una muestra de alumnos de 4º y 5º año de la enseñanza primaria de escuelas públicas. Los resultados revelaron discrepancia entre la identificación oral de palabras y el desempeño en la segmentación de la escritura. Los alumnos utilizaron tres criterios para la definición de “palabra”: 1º) sentido pleno; 2º) secuencia de letras, no sólo una o dos; 3º) frecuencia de utilización del vocablo. Análisis estadísticos mostraron correlaciones positivas y significativas entre segmentación convencional y conciencia morfosintáctica. Se infiere que las habilidades morfosintácticas favorecen la noción convencional de palabra y se sugiere que los profesores promuevan el desarrollo de esas habilidades, garantizando mayor dominio del lenguaje escrito.
habilidades para escribir; ortografia; morfologia (lingüística)
