EDUCATIONAL DANCE FOR CHILDREN WITH PHYSICAL DISABILITIES: REPERCUSSIONS OF A TEACHING PROGRAM

Rossi-Andrion, Patricia; Munster, Mey de Abreu van

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Movimento 27 • 2021 • https://doi.org/10.22456/1982-8918.102748 copy

EDUCATIONAL DANCE FOR CHILDREN WITH PHYSICAL DISABILITIES: REPERCUSSIONS OF A TEACHING PROGRAM

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract

This study aimed to analyze the involvement of participants with physical disabilities in certain elements of an educational dance program and to verify which aspects of the intervention had greater or lesser influence. This is a field research study characterized as a program evaluation study, based on intervention in educational dance in 24 sessions. Four children with physical disabilities participated in this research. The data collection instruments were a field diary and the Follow-up Instrument of Learning in Educational Dance (FILED). Data analysis was performed qualitatively and quantitatively, based on descriptive statistics. The dance skills and elements that indicated expressive results were laterality, movement rhythm, exploring directions (front, side and back) and space levels (low, medium and high), understanding and performance of movement factors “fluency,” “weight,” “time” and “space.”

Keywords:
Dancing; Child; Disabled persons; Special Education

Participante	Idade	Gênero	Etiologia	Classificação	Dispositivos auxiliares	Experiência motoras
P1	14	F	Paralisia cerebral	Diparesia espástica	-	Fisioterapia
P2	10	M	Paralisia cerebral	Hemiparesia esquerda	-	Fisioterapia/ Natação
P3	9	M	Artrogripose	-	-	Fisioterapia
P4	11	M	Paralisia cerebral	Diparesia espástica	Órtese	Fisioterapia

Momento do programa	Conteúdos
“contato com o próprio corpo”	controle corporal ao sentar-se e ao levantar-se, o controle postural na posição sentada e em pé, a mobilidade articular, o esquema corporal, a lateralidade, o ritmo e o equilíbrio.
“contato com o outro”	a interação entre os participantes e o contato físico e visual com os colegas e com o professor.
“o corpo no espaço”	deslocamento em pé e no chão pelo espaço; orientações espaciais (direções durante o deslocamento e níveis de espaço) e compreensão dos termos tempo, espaço, peso e fluência descritos por Laban.
“o corpo em movimento”	fatores de movimento em conjunto (tempo, espaço, peso e fluência), a criação de movimentos e a improvisação.

	Pontuação inicial	Pontuação final	Variação
P1	21	93	72
P2	26	104	78
P3	26	104	78
P4	14	101	87

Fator de movimento	Qualidade	Dificuldades/Participante	Observações do desempenho dos participantes
Fluência	Livre	Não houve.	- Movimentos contínuos durante as atividades, rolamentos com fluidez e harmonia, assim como no alongamento e ao explorar os níveis de espaço e as direções. - Ênfase em movimentos grandes e que exploravam o espaço ao redor.
	Contida	Não houve.	- Realização de movimentos próximos ao corpo. - Ênfase em movimentos pequenos e simples.
Espaço	Direto	Não houve.	- Facilitou na exploração das direções durante o deslocamento em pé e no chão.
	Flexível	Não houve.	- Influenciou na improvisação de caminhos diferentes dos movimentos e do deslocamento pelo chão e em pé.
Peso	Leve	Não houve.	- Movimentos semelhantes ao “caminhar na Lua”, relacionaram com o ritmo mais lento e com músicas mais calmas.
	Firme	Dificuldade na compreensão do termo e do movimento por P1, P2, P3 e P4.	- Compreendiam a diferença entre “leve” e “firme”, mas não compreendiam a realização desse movimento, que deveria envolver a força da gravidade com movimentos pesados.
Tempo	Súbito	Dificuldade na memorização do termo, mas houve a compreensão do movimento por P1 e P3.	- Realizavam movimentos rápidos. - P1 e P3 compreendiam a qualidade quando denominada rápida, e não súbita. O uso do termo não influenciou no desempenho dos alunos.
	Sustentado	Dificuldade na memorização do termo, mas houve a compreensão do movimento por P1 e P3.	- Realizavam movimentos mais vagarosos. - P1 e P3 compreendiam a qualidade quando denominada de lento. O uso do termo não influenciou no desempenho dos alunos.

Participante	Adaptações	Ganhos mais expressivos
P1, P2, P3 e P4	- Atividades realizadas em nível baixo (sentadas); - Intercalar atividades em pé (por exemplo, deslocamento) com atividades sentadas; - Uso de imagens (por exemplo, das partes do corpo) para facilitar a compreensão e memorização; - Uso de músicas populares e/ou do seu conhecimento para incentivar a movimentação; - Uso de objetos para prender a atenção; - Atividades em dupla. - Atividades que envolviam a movimentação da articulação (realizar movimentos semelhantes).	- Aumento do repertório de movimento; - Reconhecimento das partes do corpo; -Reconhecimento dos lados direito e esquerdo em si e no outro; - Melhoria no deslocamento do chão (rolamentos contínuos e fluidos); -Melhoria no deslocamento em pé (agilidade ao caminhar e ao explorar as direções); - Melhoria na transição da posição em pé para sentado e deitado (e vice-versa) (agilidade ao explorar os níveis baixo, médio e alto); - Criação de movimentos diferenciados; - Improvisação. - Segurança ao realizar os movimentos solicitados e ao criar/improvisar; - Compreensão e realização dos fatores de movimento; - Relações interpessoais; - Comunicação; - Interação; - Relações interpessoais.

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[1] CONFLITO DE INTERESSES

Os autores declararam que não existe nenhum conflito de interesses neste trabalho.