RESUMO
Este artigo, de cunho teórico-bibliográfico, realiza uma análise crítica sobre a ênfase do conhecimento cotidiano no campo da educação escolar em detrimento do conhecimento historicamente sistematizado. Com base nos pressupostos da teoria pedagógica histórico-crítica, constata-se um movimento hegemônico que promulga aspectos pedagógicos que oportunizam a valorização do conhecimento cotidiano como importante condição para universalizar os interesses da classe dirigente, o que, por conseguinte, compactua com a formação de um indivíduo (aluno) em um status empírico. Em contraponto, apresentam-se apontamentos no sentido de a educação escolar contribuir para a formação dos membros da classe subalterna. Em outras palavras, em proveito de um indivíduo (aluno) em um status concreto.
Palavras-chave
Educação escolar; Conhecimento cotidiano; Conhecimento históricamente sistematizado