ACCIONES AFIRMATIVAS, OBLIGATORIEDAD CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN DE LAS RELACIONES ÉTNICO-RACIALES Y FORMACIÓN DOCENTE

SEÇÃO ESPECIAL | AÇÕES AFIRMATIVAS DE PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL NA EDUCAÇÃO: LUTAS, CONQUISTAS E DESAFIOS, ARTIGOS • Educ. Soc. 42 • 2021 • https://doi.org/10.1590/ES.254366 copiar

ACCIONES AFIRMATIVAS, OBLIGATORIEDAD CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN DE LAS RELACIONES ÉTNICO-RACIALES Y FORMACIÓN DOCENTE

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RESUMEN

El artigo tematiza acciones afirmativas de fomento de la igualdad racial en la formación docente, fundamentando la mudanza curricular y la creación de asignaturas obligatorias en la graduación inicial como estrategia fundamental en la Educación Superior. Analiza registros documentales producidos por estudiantes cursantes de materia obligatoria de Educación y Relaciones Étnico-Raciales, articulado con datos de experiencia de fiscalización por órgano de control de la exigencia legal de implementación del artículo 26-A/LDBEN en Educación Básica de Rio Grande do Sul. Destaca las desestabilizaciones construidas a lo largo de los procesos de aprendizaje interracial analizados, a partir de los principios de blanquitud que hegemonizan la formación docente y componen el ethos de las instituciones de enseñanza en Brasil.

Palabras-clave
Formación Docente; Acción Afirmativa; Educación; Relaciones Étnico-raciales; Fiscalización

Autoría

Carla Beatriz Meinerz

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Faculdade de Educação – Porto Alegre (RS), Brasil. E-mail: carlameinerz@gmail.comUniversidade Federal do Rio Grande do SulBrasilPorto Alegre, RS, BrasilUniversidade Federal do Rio Grande do Sul – Faculdade de Educação – Porto Alegre (RS), Brasil. E-mail: carlameinerz@gmail.com

Carla Beatriz Meinerz é lincenciada em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutorado em Educação pela UFRGS. Docente no Departamento de Ensino e Currículo e no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, Linha de Pesquisa Educação Culturas e Humanidades. Membro do Grupo Interinstitucional GT 26-A do TCE/RS.

http://orcid.org/0000-0002-9270-8705

Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Faculdade de Educação – Porto Alegre (RS), Brasil. E-mail: gskaaercher@gmail.comUniversidade Federal do Rio Grande do SulBrasilPorto Alegre, RS, BrasilUniversidade Federal do Rio Grande do Sul – Faculdade de Educação – Porto Alegre (RS), Brasil. E-mail: gskaaercher@gmail.com

Gládis E.P. Da Silva Kaercher é licenciada em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutora em Educação pela UFRGS. Docente no Departamento de Estudos Especializados e no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, Linha de Pesquisa Educação Culturas e Humanidades. Membro do Grupo Interinstitucional GT 26-A do TCE/RS.

http://orcid.org/0000-0002-0632-2145

Graziela Oliveira Neto da Rosa

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Faculdade de Educação – Porto Alegre (RS), Brasil. E-mail: grazielagi@gmail.comUniversidade Federal do Rio Grande do SulBrasilPorto Alegre, RS, BrasilUniversidade Federal do Rio Grande do Sul – Faculdade de Educação – Porto Alegre (RS), Brasil. E-mail: grazielagi@gmail.com

Graziela Oliveira Neto Da Rosa é licenciada em Educação Física pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) e em Pedagogia pelo Instituto Superior de Educação Equipe. Especialista em Gestão Escolar pela Faculdade Guilherme Guimbala da Associação Catarinense de Ensino. Professora na rede municipal de Esteio -RS. Estudante de Mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, Linha de Pesquisa Educação Culturas e Humanidades. Membro do Grupo Interinstitucional GT 26-A do TCE/RS.

http://orcid.org/0000-0003-2845-7996

Editor de Seção: Salomão Barros Ximenes

Editores convidados: Nilma Lino Gomes, José Eustáquio Brito e Paulo Vinicius Baptista da Silva

Contribuição dos autores

Problematização e Conceituação: Meinerz, C.B.; Kaercher, G.E.P.S; Rosa, G.O.N.; Metodologia: Meinerz, C.B.; Kaercher, G.E.P.S; Rosa, G.O.N.; Análise: Meinerz, C.B.; Kaercher, G.E.P.S; Rosa, G.O.N.; Redação: Meinerz, C.B.; Kaercher, G.E.P.S; Rosa, G.O.N.

Carla Beatriz Meinerz é lincenciada em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutorado em Educação pela UFRGS. Docente no Departamento de Ensino e Currículo e no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, Linha de Pesquisa Educação Culturas e Humanidades. Membro do Grupo Interinstitucional GT 26-A do TCE/RS.

Gládis E.P. Da Silva Kaercher é licenciada em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutora em Educação pela UFRGS. Docente no Departamento de Estudos Especializados e no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, Linha de Pesquisa Educação Culturas e Humanidades. Membro do Grupo Interinstitucional GT 26-A do TCE/RS.

Graziela Oliveira Neto Da Rosa é licenciada em Educação Física pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) e em Pedagogia pelo Instituto Superior de Educação Equipe. Especialista em Gestão Escolar pela Faculdade Guilherme Guimbala da Associação Catarinense de Ensino. Professora na rede municipal de Esteio -RS. Estudante de Mestrado no Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, Linha de Pesquisa Educação Culturas e Humanidades. Membro do Grupo Interinstitucional GT 26-A do TCE/RS.

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Figuras

Figuras (3)

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Figura 1
Nos projetos pedagógicos apresentados pelas escolas está incluído, conforme previsto no artigo 26-A da LDB, o ensino das histórias e culturas africanas?

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Figura 2
Nos projetos pedagógicos apresentados pelas escolas está incluído, conforme previsto no artigo 26-A da LDB, o ensino das histórias e culturas afro-brasileiras?

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Figura 3
Nos projetos pedagógicos apresentados pelas escolas está incluído, conforme previsto no artigo 26-A da LDB, o ensino das histórias e culturas indígenas?

Figura 1 Nos projetos pedagógicos apresentados pelas escolas está incluído, conforme previsto no artigo 26-A da LDB, o ensino das histórias e culturas africanas?

Fonte: Extraído de Rio Grande do Sul (2015)RIO GRANDE DO SUL. Tribunal de Contas do Estado. Relatório Fiscalização do Cumprimento do Artigo 26-A da LDBEN nas escolas municipais do RS. Obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena. Diagnóstico TCE-RS. Porto Alegre: TCE/RS, 2015. Figura figura com modificação na cor e apresentação da porcentagem dos dados, dados de livre acesso e com permissão de uso.

Figura 2 Nos projetos pedagógicos apresentados pelas escolas está incluído, conforme previsto no artigo 26-A da LDB, o ensino das histórias e culturas afro-brasileiras?

Figura 3 Nos projetos pedagógicos apresentados pelas escolas está incluído, conforme previsto no artigo 26-A da LDB, o ensino das histórias e culturas indígenas?

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