EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LOS PROGRAMAS ORIENTADOS AL REENGANCHE SOCIO-EDUCATIVO E INSERCIÓN LABORAL

González-Barea, Eva María; Rodríguez-Entrena, María Jesús; Bolarín-Martínez, M.ª José

doi:10.1590/ES.238619

Eva María González-Barea

Universidad de Murcia – Facultad de Educación – Departamento de Didáctica y Organización Escolar – Murcia, España. E-mail: evamgon@um.es

http://orcid.org/0000-0001-7848-4736

María Jesús Rodríguez-Entrena

Universidad de Murcia – Facultad de Educación – Departamento de Didáctica y Organización Escolar – Murcia, España. E-mail: entrena@um.es

http://orcid.org/0000-0001-9468-5730

M.ª José Bolarín-Martínez

Universidad de Murcia – Facultad de Educación – Departamento de Didáctica y Organización Escolar – Murcia, España. E-mail: mbolarin@um.es

http://orcid.org/0000-0002-9716-8584

Editor de Sección: Xavier Rambla

Contribuição dos Autores

Problematización y Conceptualización: González-Barea E; Rodríguez-Entrena MJ; BolarínMartínez MJ; Metodología: Rodríguez-Entrena MJ; Bolarín-Martínez MJ; González-Barea E; Análisis: Bolarín-Martínez MJ; González-Barea E; Rodríguez-Entrena MJ; Redacción: González-Barea E; BolarínMartínez MJ; Rodríguez-Entrena MJ.

Eva Maria González Barea es Licenciada en Pedagogía (1998) y Doctora en Antropología Social y Cultural (2003) por la Universidad de Granada. Profesora Titular en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia. Miembro del Grupo de Investigación Equidad e Inclusión en Educación. Las líneas de investigación que desarrolla se enmarcan en temáticas sobre Fracaso Escolar, Abandono Prematuro, Exclusión Socio-educativa, Curriculum, Interculturalidad, Género y Diversidad.

María Jesús Rodríguez Entrena es Licenciada en Pedagogía y en Psicopedagogía por la Universidad de Granada (2003). Doctora en Educación (2012) por la Universidad de Murcia. Profesora Titular en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia. Miembro del Grupo de Investigación Equidad e Inclusión en Educación. Las líneas de investigación que trabaja son Exclusión Social y Educativa, Liderazgo Escolar, Formación del Profesorado, Alumnado Vulnerable e Innovación Pedagógica.

M.ª José Bolarín Martínez es Licenciada en Ciencias de la Educación (1990) y Doctora en Pedagogía (1999) por la Universidad de Murcia. Especialista en Educación Infantil por la UNED (2000). Profesora Contratada Doctor en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia. Miembro del Grupo de Investigación Equidad e Inclusión en Educación. Las áreas de investigación desarrollada se inscriben en los ámbitos de Fracaso Escolar, Abandono Prematuro, Exclusión Socio-educativa, Coordinación Docente y Ambientes de Aprendizaje en Educación Infantil.

Programas/Características	PAI	PFP
Destinatarios	Estudiante de 2º de ESO que: valore negativamente el marco escolar y con serias dificultades de adaptación al medio y no reúna los requisitos de acceso a enseñanzas de Formación Profesional. Con 14 años o cumplidos en el año en que accede.	Estudiantes que cursen y no estén en condiciones de promocionar, o muestren rechazo al ámbito escolar, que evidencie riesgo de exclusión del sistema. Con 16 y 21 años, cumplidos en el año natural de incorporación.
Entidades de oferta	Centros educativos públicos y concertados que impartan ESO y que lo soliciten.	Entidades sin ánimo de lucro legalmente constituidas, con experiencia acreditada en atención a jóvenes socialmente desfavorecidos. Adscritos a IES (Institutos de Educación Secundaria) a efectos de certificación y custodia de expedientes académicos.
Finalidad	Favorecer su integración en el centro educativo y promover el desarrollo de las competencias básicas de la etapa. Reducir el absentismo y disminuir el riesgo de abandono.	Dotar al alumnado de las competencias personales, sociales y profesionales adecuadas a sus características y necesidades que favorezcan su inserción sociolaboral y su incorporación a la vida activa con responsabilidad y autonomía.
Estructura curricular	Organización en ámbitos y materias (ver Tabla 4)	Organización en módulos profesionales de ciclo formativo de formación profesional básica (ver Tabla 5)
Evaluación	Continua, formativa e integradora(ver Resultados: Evaluación del alumnado desde la normativa)	Continua, formativa e integradora y se realizará teniendo como referencia los objetivos, expresados como resultados de aprendizaje, así como las competencias profesionales, personales y sociales y el grado de madurez alcanzado en los respectivos módulos en relación con los objetivos indicados en el artículo 4 de la normativa reguladora del programa.
Duración	Un curso académico
Tamaño del grupo	Mínimo 10, máximo 15 alumnos.
Titulación	Ninguna específica	Certificado académico del Programa Formativo Profesional o –si no se supera– Certificado de las unidades de competencia adquiridas, así como los módulos de Ciencias Aplicadas y Comunicación y Sociedad superados. Posibilidades de solicitar certificado profesional.
Continuación formación	a) Grupo ordinario del curso que corresponda. b) 2º curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento. c) Formación Profesional; entre otras.	a) Nivel II de Educación Secundaria para Personas Adultas. b) Módulos que le falten para obtener un título. de Formación Profesional Básica.

Entidades	PAI/ PFP. Perfiles Formativos	Total matriculados	Participantes. Proceso cuantitativo	Participantes. Proceso cualitativo
IES A		12	12 (100%)	12 (100%)
Fundación X	Operaciones Auxiliares de Revestimiento en Construcción	12	8 (66,6%)	4 (33,3%)
Asociación Y	Servicios Auxiliares de Peluquería	15	7 (46,6%)	11 (73,3%)
Asociación Y	Operaciones Básicas Ofimática	15	5 (33,3%)	0
	Total	42	20	15

Instituciones	PAI y PFP. Perfiles Formativos	Profesorado participante	Profesorado total	Otros agentes
IES A	–	2	4	PTSC y Director del Centro
Fundación X	Operaciones Auxiliares de Revestimiento en Construcción	2	3	Pedagoga
Asociación Y⁵ 5 Del equipo docente en esta entidad y para los dos perfiles formativos se repiten dos docentes, que imparten en ambos perfiles. Los otros dos docentes imparten en el módulo asociado a unidades de competencias y son especialistas para cada uno de los perfiles.	Servicios Auxiliares de Peluquería	3	3	Directora
	Operaciones Básicas Ofimática	3	3	Directora

Ámbito	Materias que incluye
Ciencias aplicadas	Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas
Sociolingüístico	Geografía e Historia y Lengua castellana y Literatura
Artístico	Educación plástica, visual y audiovisual y Música
Motriz y de expresión corporal	Educación física y contenidos de Expresión Corporal
Primera Lengua Extranjera
Religión o Valores éticos

Módulos asociados a competencias	Unidades de competencia de Cualificaciones Profesionales Nivel 1
Módulos no asociados competencias	Comunicación y Sociedad
	Ciencias Aplicadas
	Módulos de carácter optativo
Módulo de Formación en Centros de Trabajo

Tareas	1 Nunca	2 Casi nunca	3 Algunas veces	4 Bastantes veces	5 Casi siempre
Comprender bien los temas y contenidos	8,3%		16,6%	58,3%	16,6%
Memorizar los contenidos	16,6%	33,3%	33,3%	8,3%	8,3%
Hacer ejercicios y trabajos solo/a	16,6%	16,6%	8,3%	16,6%	33,3%
Hacer, en grupo trabajos, ejercicios	25%	33,3%	8,3%	25%	8,3%
Utilizar o aplicar los aprendizajes	16,6%	25%	16,6%	41%
Razonar, pensar y resolver problemas	8,3%	8,3%	25%	41%	16,6%
Corregir ejercicios con el docente	8,3%		41%	16,6%	33,3%

	1 Ninguna importancia	2 Poca importancia	4 Bastante importancia	5 Mucha importancia
Prestar atención a las explicaciones			25%	58,3%
Memorizar los contenidos explicados en clase		16,6%	58,3%	25%
Comprender bien los temas			41%	41%
Realizar actividades prácticas o ejercicios			41%	41%
Exponer trabajos en clase	25%	25%	8,3%	33,3%
Participar en clase cuando se trabaje algún tema		8,3%	16,6%	58,3%
Tener buena relación con compañeros/as			33,3%	58,3%
Conocer mi evaluación en las clases y qué mejorar			33,3%	50%
Preparar bien los exámenes o pruebas	8,3%		33,3%	33,3%
Tener buena conducta en clase			25%	50%

Tareas	Módulos asociados a competencia
Tareas	1 Nunca	2 Casi nunca	3 Algunas veces	4 Bastantes veces	5 Casi siempre
Comprender bien los temas y contenidos			20%	25%	50%
Memorizar los contenidos			10%	40%	45%
Hacer ejercicios y trabajos solo/a	0	5%	5%	35%	55%
Hacer, en grupo trabajos, ejercicios	0	10%	10%	15%	65%
Utilizar o aplicar los aprendizajes			10%	35%	55%
Razonar, pensar y resolver problemas			15%	35%	50%
Corregir ejercicios con el docente	5%	5%	5%	35%	50%
Tareas	Módulos no asociados a competencia
Tareas	1 Nunca	2 Casi nunca	3 Algunas veces	4 Bastantes veces	5 Casi siempre
Comprender bien los temas y contenidos			20%	25%	45%
Memorizar los contenidos	5%		15%	35%	40%
Hacer ejercicios y trabajos solo/a
Hacer, en grupo trabajos, ejercicios
Utilizar o aplicar los aprendizajes		10%	5%	10%	70%
Razonar, pensar y resolver problemas		5%	20%	15%	55%
Corregir ejercicios con el docente

	Módulos asociados a competencia
	1 Ninguna importancia	2 Poca importancia	3 Alguna importancia	4 Bastante importancia	5 Mucha importancia
Prestar atención a las explicaciones			5%	55%	40%
Memorizar los contenidos explicados en clase			5%	45%	40%
Comprender bien los temas		10%		55%	35%
Realizar actividades prácticas o ejercicios			5%	50%	45%
Exponer trabajos en clase	5%		15%	50%	40%
Participar en clase cuando se trabaje algún tema		5%	10%	20%	65%
Tener buena relación con compañeros/as		10%	5%	35%	45%
Conocer mi evaluación en las clases y qué mejorar			5%	50%	45%
Preparar bien los exámenes o pruebas				60%	35%
Tener buena conducta en clase				30%	70%
	Módulos no asociados a competencia
	1 Ninguna importancia	2 Poca importancia	3 Alguna importancia	4 Bastante importancia	5 Mucha importancia
Prestar atención a las explicaciones			15%	35%	50%
Memorizar los contenidos explicados en clase			10%	45%	45%
Comprender bien los temas		5%		55%	40%
Realizar actividades prácticas o ejercicios			5%	50%	45%
Exponer trabajos en clase				50%	30%
Participar en clase cuando se trabaje algún tema	5%	5%	5%	10%	75%
Tener buena relación con compañeros/as		10%	5%	25%	60%
Conocer mi evaluación en las clases y qué mejorar			10%	35%	55%
Preparar bien los exámenes o pruebas			15%	35%	40%
Tener buena conducta en clase				30%	70%

[1] Editor de Sección: Xavier Rambla

Brasil

Brasil

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LOS PROGRAMAS ORIENTADOS AL REENGANCHE SOCIO-EDUCATIVO E INSERCIÓN LABORAL

EVALUATION OF THE LEARNING IN PROGRAMS ORIENTED TOWARDS THE SOCIOEDUCATIONAL REENGAGEMENT AND LABOR INTEGRATION OF STUDENTS

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROGRAMAS VOLTADOS À REINSCRIÇÃO SOCIOEDUCATIVA E À COLOCAÇÃO DE EMPREGOS

RESUMEN