AFFIRMATIVE POLICIES IN APPLICATION SCHOOLS IN BRAZIL: AN OPEN TOPIC

SEÇÃO ESPECIAL | AÇÕES AFIRMATIVAS DE PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL NA EDUCAÇÃO: LUTAS, CONQUISTAS E DESAFIOS • Educ. Soc. 43 • 2022 • https://doi.org/10.1590/ES.254898 copy

AFFIRMATIVE POLICIES IN APPLICATION SCHOOLS IN BRAZIL: AN OPEN TOPIC

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

ABSTRACT

This article discusses the importance of implementing affirmative policies in the modality of reservation of places for afro-descendant students in elementary education at Application Schools linked to Brazilian federal universities. The reflections are the result of data collected in two surveys that examined the school admission notices. It was identified that only the institution linked to the Federal University of Maranhão implemented the reservation of places with an ethnic-racial perspective in the period examined (2003–2018). The results also point to the need of improvement in affirmative action policies for students with disabilities, and indicate the urgency of strengthening the democratization of access to black students who historically have less representation in federal institutions.

Keywords
Affirmative policies; Federal application schools; Black students; Students with disabilities; Elementary school

Authorship

Tânia Aretuza Ambrizi Gebara

Problematização

Metodologia

Análise

Redação

Universidade Federal de Minas Gerais – Centro Pedagógico – Escola de Educação Básica e Profissional – Belo Horizonte (MG), Brasil. E-mail: tgebara@ufmg.brUniversidade Federal de Minas GeraisBrasilBelo Horizonte, MG, BrasilUniversidade Federal de Minas Gerais – Centro Pedagógico – Escola de Educação Básica e Profissional – Belo Horizonte (MG), Brasil. E-mail: tgebara@ufmg.br

Tânia Aretuza Ambrizi Gebara tem pós-doutorado em Educação pelo Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É doutora (2014) e mestra (2004) em Educação pela UFMG. Tem graduação em Pedagogia (1999) pela mesma instituição e graduação em Matemática (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar, 1992). É professora do Centro Pedagógico da Escola de Educação Básica e Profissional da UFMG, atuando no 1º Ciclo de Formação Humana. É coordenadora do Projeto Ciclo Permanente de Estudos e Debates sobre Educação Básica e líder do grupo de pesquisa/CNPq – Infâncias e Educação: Concepções e Práticas no Ensino Fundamental de Tempo Integral.

http://orcid.org/0000-0002-4646-3460

Yone Maria Gonzaga

conceitualização

Análise

Redação

Universidade Federal de Minas Gerais – Departamento de Ciências Aplicadas à Educação – Faculdade de Educação – Belo Horizonte (MG), Brasil. E-mail: gonzagayone@gmail.comUniversidade Federal de Minas GeraisBrasilBelo Horizonte, MG, BrasilUniversidade Federal de Minas Gerais – Departamento de Ciências Aplicadas à Educação – Faculdade de Educação – Belo Horizonte (MG), Brasil. E-mail: gonzagayone@gmail.com

Yone Maria Gonzaga é doutora (2014) e mestra (2004) em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem graduação em Letras pela mesma instituição (1987). É professora colaboradora no Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Educação e Docência da Faculdade de Educação da UFMG. Membra do grupo de pesquisa/CNPq – Infâncias e Educação: Concepções e Práticas no Ensino Fundamental de Tempo Integral.

http://orcid.org/0000-0002-4242-9994

Editor de seção: Salomão Barros Ximenes

Editores convidados: Nilma Lino Gomes, José Eustáquio Brito e Paulo Vinicius Baptista da Silva

Tânia Aretuza Ambrizi Gebara tem pós-doutorado em Educação pelo Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É doutora (2014) e mestra (2004) em Educação pela UFMG. Tem graduação em Pedagogia (1999) pela mesma instituição e graduação em Matemática (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar, 1992). É professora do Centro Pedagógico da Escola de Educação Básica e Profissional da UFMG, atuando no 1º Ciclo de Formação Humana. É coordenadora do Projeto Ciclo Permanente de Estudos e Debates sobre Educação Básica e líder do grupo de pesquisa/CNPq – Infâncias e Educação: Concepções e Práticas no Ensino Fundamental de Tempo Integral.

Yone Maria Gonzaga é doutora (2014) e mestra (2004) em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem graduação em Letras pela mesma instituição (1987). É professora colaboradora no Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Educação e Docência da Faculdade de Educação da UFMG. Membra do grupo de pesquisa/CNPq – Infâncias e Educação: Concepções e Práticas no Ensino Fundamental de Tempo Integral.

SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Figures | Tables

Figures (4)
Tables (1)

Thumbnail

Figura 1
Distribuição dos CAp no Brasil

Thumbnail

Figura 2
Formas de ingresso nos CAp

Thumbnail

Figura 3
Reserva de vagas para estudantes com deficiência nos CAp

Thumbnail

Figura 4
Distribuição de vagas por regiões do país

Thumbnail

Tabela 1
Total de Vagas reservadas para estudantes com deficiência.

Figura 1 Distribuição dos CAp no Brasil

Fonte: Gebara e Regis (2021)GEBARA, T. A. A.; REGIS, M. C. Público-alvo da educação especial: inclusão e permanência em colégios de aplicação do Brasil. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 34, n. 2, jul./dez. 2021. https://doi.org/10.22456/2595-4377.114041
https://doi.org/10.22456/2595-4377.11404... .

Figura 2 Formas de ingresso nos CAp

Figura 3 Reserva de vagas para estudantes com deficiência nos CAp

Figura 4 Distribuição de vagas por regiões do país

Tabela 1 Total de Vagas reservadas para estudantes com deficiência.

CAps	Vagas ofertadas	Vagas reservadas	Percentuais
UFSC - CAp	57	3	5%
UFSC - NDI	60	7	10%
UFRR	10	1	10%
UFPA	35	2	6%
UFMA	148	7	5%
UFRN	37	1	4%
UFU	60	6	10%
UFMG	50	3	5%

Fonte: Gebara e Regis (2021)GEBARA, T. A. A.; REGIS, M. C. Público-alvo da educação especial: inclusão e permanência em colégios de aplicação do Brasil. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 34, n. 2, jul./dez. 2021. https://doi.org/10.22456/2595-4377.114041
https://doi.org/10.22456/2595-4377.11404... .

How to cite

copy

Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes Av. Berttrand Russel, 801 - Fac. de Educação - Anexo II - 1 andar - sala 2, CEP: 13083-865, +55 12 99162 5609, Fone / Fax: + 55 19 3521-6710 / 6708 - Campinas - SP - Brazil
E-mail: revistas.cedes@linceu.com.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

Versão para download de PDF

PDF

Português

Versões e tradução automática

Versão original do texto

Português

Tradução automática

Google Translator
Microsoft Translator

Como citar

RIS

BIBTEX

Outros formatos de citação e exportação:

SciELO - Scientific Electronic Library Online
Rua Dr. Diogo de Faria, 1087 – 9º andar – Vila Clementino 04037-003 São Paulo/SP - Brasil
E-mail: scielo@scielo.org

Leia a Declaração de Acesso Aberto

Métricas

AFFIRMATIVE POLICIES IN APPLICATION SCHOOLS IN BRAZIL: AN OPEN TOPIC

PlumX

Mensagem

[1] Editor de seção: Salomão Barros Ximenes