RESUMEN
Este artículo intenta explicar las características de la evaluación en la materia de Historia en lo referente a la tipología de preguntas, capacidades cognitivas, competencias históricas y tipos de contenidos que los exámenes y libros de texto demandan al alumnado de Educación Secundaria. Para ello se ha adoptado un diseño metodológico mixto, defendido en diversas investigaciones desde el área de didáctica de las ciencias sociales (BARCA, 2005BARCA, I. Till new facts are discovered’: Students’ ideas about objectivity in History. In: ASHBY, R.; GORDON, P.; LEE, P. (eds.). International Review of History Education. Understanding History: Recent research in History education. New York: Routledge Falmer, 2005. p. 68-82.; BARTON, 2005BARTON, K. Best not to Forget Them’: Adolescents’ judgments of historical significance in Northern Ireland. Theory and Research in Social Education, n. 33, p. 9-44, 2005., 2012BARTON, K. Applied Research: Educational research as a way of seeing. In: MCCULLY, A.; MILLS, G.; VAN BOXTEL, C. (Eds.). The Professional Teaching of History: UK and Dutch perspectives. Coleraine: History Teacher Education Network, 2012. p. 1-15.; GRANT, 2001GRANT, S. G. It’s just the Facts, or is it? The relationship between teachers’ practices and students’ understandings of History. Theory and Research in Social Education , v. 29, n. 1, p. 65-108, 2001.; PRATS, 2002PRATS, J. Hacia una definición de la investigación en didáctica de las Ciencias Sociales. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, n. 1, p. 81-89, 2002.). Esta complementariedad de los enfoques cuantitativos y cualitativos creemos que nos permite acercarnos mejor a un fenómeno tan complejo como es la evaluación. Para el análisis cuantitativo se ha utilizado el paquete estadístico SPSS, en todo lo referente al estudio de frecuencias, medias, porcentajes, chi cuadrado, tablas de contingencia y análisis de la dependencia entre las variables. Por su parte, el tratamiento cualitativo se ha llevado a cabo a través de un análisis de cómo se ha construido la narrativa histórica en los exámenes y los libros de texto, a través de la frecuencia y repetición de hechos, conceptos, fechas y personajes. Además, hemos utilizado el programa Access para el procesamiento y vinculación de datos mediante la creación de tablas relacionales.
Palabras clave:
Metodología; Evaluación; Pensamiento histórico; Educación Secundaria.