Resumen
Este estudio investiga la afirmación de Justi y Roazzi (2012) en el sentido de que la conciencia morfológica no contribuye de forma independiente a la lectura cuando se aplican los controles cognitivos y de conciencia fonológica. Ciento catorce niños y niñas del 2° y 4° año de educación primaria participaron del estudio. Los niños fueron evaluados en materia de conciencia fonológica, habilidades cognitivas y conciencia morfológica. Los resultados mostraron que tras el control de la edad, las habilidades cognitivas y la conciencia fonológica, la conciencia morfológica derivativa contribuye también hacia la lectura de palabras. No se observaron resultados significativos de las contribuciones de conciencia morfológica en la comprensión lectora. Los resultados muestran que la conciencia morfológica es relevante para la adquisición de lectura de palabras en el portugués de Brasil y levantan la cuestión de si la comprensión de texto no ocurre indirectamente por medio de la lectura de palabras.
Palabras clave:
conciencia morfológica; lectura; comprensión lectora; alfabetismo