ASTRONOMIA CULTURAL: ANÁLISE DE MATERIAIS E CAMINHOS PARA A DIVERSIDADE NAS AULAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

RODRIGUES, MARTA DE SOUZA; LEITE, CRISTINA

doi:10.1590/1983-21172020210112

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Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte)

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Sumário

ARTIGO • Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte) 22 • 2020 • https://doi.org/10.1590/1983-21172020210112 copiar

ASTRONOMIA CULTURAL: ANÁLISE DE MATERIAIS E CAMINHOS PARA A DIVERSIDADE NAS AULAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

ASTRONOMÍA CULTURAL: ANÁLISIS DE MATERIALES Y CAMINOS A LA DIVERSIDAD EN CLASES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CULTURE ASTRONOMY: ANALYSIS OF MATERIALS AND PATHS TO DIVERSITY IN NATURE SCIENCE CLASSES

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO:

A astronomia cultural estuda a produção de saberes sobre o céu atrelada às manifestações socioculturais dos povos, possuindo a potencialidade de abordar a diversidade cultural no contexto das aulas de ciências da natureza. Este trabalho, de natureza teórica, consiste em uma análise de doze materiais e propostas didáticas que abordaram a astronomia cultural, e investigou dois principais aspectos: os temas de maior recorrência e as abordagens ao multiculturalismo. Os resultados indicaram a maior recorrência de narrativas sobre o funcionamento do universo e os asterismos de algumas etnias indígenas, além de narrativas sobre entes celestes, a construção de calendários, entre outros. Da abordagem ao multiculturalismo, identificou-se uma polarização entre um viés diferencialista, que valoriza as diferenças culturais dos grupos, e uma postura intercultural, com ênfase no diálogo entre variadas culturas.

Palavras-chave:
Ensino de ciências da natureza; Astronomia cultural; Multiculturalismo; Análise de materiais didáticos

Documento	Título e autor(a)	Tipo de material
DT1	“Etnoastronomia Tembé-Tenetehara como matriz de abordagem (etno)matemática no ensino fundamental” (BARROS, 2004BARROS, O. DOS S. Etnoastronomia Tembé-Tenetehara como matriz de abordagem (etno)matemática no enisno fundamental. 2004. 154 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2004.).	Dissertações e Teses (DT)
DT2	“O Céu dos Tukano na escola Yurupi: construindo um calendário dinâmico” (CARDOSO, 2007CARDOSO, W. T. O céu dos Tukano da Escola Yupuri: construindo um calendário dinâmico. 2007. 390 f.Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.).
DT3	“Uma abordagem humanística para o ensino de astronomia no ensino médio” (COSTA, 2005COSTA, G. B. Uma abordagem humanística para o Ensino de Astronomia no Ensino Médio. 2005, 109 f. Dissertação (Mestrado profissionalizante em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2005.).
P1	“Astronomia e educação intercultural: experiências no ensino de astronomia e ciências em escolas indígenas” (MELLO; SOARES; KERBER, 2011MELLO, F. C.; SOARES, J. B.; KERBER, L. DE O. Astronomia e educação intercultural: experiências no ensino de astronomia e ciências em escolas indígenas. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM ASTRONOMIA, 1., 2011. Atas... Disponível em: <Disponível em: http://snea2011.vitis.uspnet.usp.br/sites/default/files/SNEA2011_M3_Mello.pdf >. Acesso em: 28 ago. 2019. http://snea2011.vitis.uspnet.usp.br/site... ).	Relatos de experiências/propostas didáticas publicadas em atas de eventos (P)
P2	“Nós e os céus: um enfoque antropológico para o ensino de astronomia” (JAFELICE, 2002JAFELICE, L. C. Nós e o céu: um enfoque antropológico para o ensino de astronomia. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 8., 2002. Anais... Disponível em: <Disponível em: http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/viii/PDFs/CO19_1.pdf >. Acesso em: 28 ago. 2019. http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/... ).
LD1	“Física em Contextos: pessoal, social e histórico” (*PIETROCOLA et al., 2011*PIETROCOLA, M. et al. Física em contextos: pessoal, social e histórico. Movimento, força e astronomia. São Paulo, SP: FTD, 2011. v. 1.).	Livros didáticos (LD)
LD2	“O céu dos índios Tembé” (CORRÊA; MAGALHÃES; MASCARENHAS, 1999CORRÊA, I. V.; MAGALHÃES, L.; MASCARENHAS, R. O céu dos índios Tembé. Belém/Pará: Eduepa, 1999.)
LD3	“Quanta física” (*KANTOR et al., 2010*KANTOR, C. A. et al. Quanta Física. São Paulo: Editora PD, 2010. v. 2.).
	“Caderno do Professor”, nos volumes indicados a seguir:	Caderno do Professor - proposta curricular estadual de São Paulo (CP)
CP1	5ª série do ensino fundamental - Volume 4 (SÃO PAULO, 2009SÃO PAULO (ESTADO). Caderno do Professor: ciências, ensino fundamental - 5a série. São Paulo: SEE, 2009a. v. 4.).
CP2	6ª série do ensino fundamental - Volume 1 (SÃO PAULO, 2009bSÃO PAULO (ESTADO). Caderno do Professor: ciências, ensino fundamental - 6a série. São Paulo: SEE, 2009b. v. 1.).
CP3	7ª série do ensino fundamental - Volume 3 (SÃO PAULO, 2009cSÃO PAULO (ESTADO). Caderno do Professor: ciências, ensino fundamental - 7a série. São Paulo, SP: SEE, 2009c. v. 3.).
CP4	1º ano do ensino médio - Volume 3 (SÃO PAULO, 2009dSÃO PAULO (ESTADO). Caderno do Professor: física, ensino médio - 1a série. São Paulo, SP: SEE, 2009d. v. 3.).

Documento	Índices relacionados aos temas abordados pelos documentos	Cultura indígena de referência
DT1	“criação do mundo”; “Lua”/“ciclo lunar”; “a estrela da manhã” e “a mulher da Lua”; “Sol e seu movimento diário”; “estações do ano”; “calendário”; “constelações” (Ema, Siriema, Duas cruzes, Beija-flor, Canoa, Barquinho, Anta, Queixo da Anta, Jabuti, Estrelas reunidas).	Tembé
DT2	“siõka” (estrelas ou planetas de brilho destacado); “constelações do ciclo principal” (Jararaca d’água, Tatu, Camarão, Onça, Jacundá, Conjunto de estrelas, Armadilha de pesca, Enxó, Garça); “estrela cadente”; “constelações marginais” (Jararaca de ânus grande, Cágado); “via láctea” (mito de criação); “calendário Tukano”.	Tukano
DT3	“constelações”; “origem do universo”; “cosmologia”; “pensamento indígena de integração”; “vivência do simbólico” e “integração do indivíduo ao cosmo”.	Tembé, cultura havaiana, Desana, Tubuguaçu, Tupi-guarani.
P1	“pensamento guarani” e “cosmologia”.	Guarani
P2	“mito/representação simbólica”; “vivências”.	Sem menção a uma cultura indígena.
LD1	“cosmologias” (egípcia e Kayapó); “calendários” (babilônico, egípcio, romano, gregoriano e maia).	Kayapó
LD2	“estações do ano”; “Sol”; “Lua”; “Vênus”; “constelações” (Caminho da cruz, Ema, Siriema, Estrelas reunidas, Queixo da anta, Anta, Beija-flor, Jabuti, Canoa).	Tembé
LD3	“cosmologia” (sumérios, chineses, incas e egípcios).	Sem menção a uma cultura indígena.
CP1	“lendas e mitos indígenas sobre a origem e a forma da Terra”; “religiões indígenas”.	Tupi Guarani
CP2	“constelações”.	Tembé
CP3	“calendários” (apenas chinês e maia); “significados da Lua e do Sol (egípcia e guarani)”; “cosmologia” (guarani).	Guarani
CP4	“constelações”.	Sem menção a uma cultura indígena.

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