Competencia digital docente para crear contenidos: autopercepción del profesorado en formación didáctico-científica de Galicia (España)

Rodríguez, Nuria Castiñeira; Lorenzo-Rial, María-Asunción; Rodríguez, Uxío Pérez

doi:10.1590/S1678-4634202248243510

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ARTÍCULOS • Educ. Pesqui. 48 • 2022 • https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248243510 copiar

Competencia digital docente para crear contenidos: autopercepción del profesorado en formación didáctico-científica de Galicia (España)¹ 1 - Investigación financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España (EDU2017-82915-R) y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER/ Proyecto ESPIGA “Promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y de las dimensiones de implicación cognitiva y emocional de los desempeños epistémicos en las clases de ciencias en la era de la posverdad” —PGC2018-096581-B-C22).

Digital competence of teachers in terms of content creation: self-perception of teachers in educational-scientific training in Galicia (Spain)

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

La actual situación de emergencia sanitaria, originada por el virus SARS-CoV-2, ha colocado al profesorado, de todos los niveles educativos, ante el reto de la educación en línea lo que, en muchos casos, ha supuesto la reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, el profesorado ha tenido que hacer frente, en tiempo récord, al desarrollo de las competencias necesarias para poder continuar enseñando. En este marco, se presenta un estudio sobre la autopercepción que un grupo de profesorado en formación inicial de Galicia (España) tiene sobre su nivel de competencia digital docente, en general, y sobre sus conocimientos como profesionales capaces de crear contenido digital didáctico, en particular. Para ello, se ha elaborado un cuestionario ad hoc, partiendo del Marco común de competencia digital docente y de los marcos internacionales de International Society for Technology Education (ISTE) y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en el que ha participado el estudiantado vinculado a materias didáctico-científicas de los grados de Educación infantil y de Educación primaria de la Universidad de Vigo, durante el curso 2019-2020. Los resultados del estudio muestran un nivel medio-bajo en “competencia digital” y en la subcompetencia de “creación de contenidos”. Frente a esto, se aprecia una actitud muy positiva ante el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Además, los resultados indican que existen circunstancias personales como el sexo, la edad y los estudios de la madre que pueden influir en la percepción que el futuro profesorado tiene sobre sus conocimientos, habilidades y actitudes frente a las TIC y para la creación de contenido digital.

Competencia digital; Creación de contenidos; Formación inicial del profesorado; Tecnologías de la información y comunicación

Variable independiente		Frecuencia	Porcentaje
Sexo	Mujer	85	73,9%
Sexo	Hombre	30	26,1%
Edad	Menos de 22 años	78	67,8%
Edad	22 años o más	37	32,2%
Titulación	Grado en Educación infantil	73	63,5%
Titulación	Grado en Educación primaria	42	36’5%
Bachillerato	Científico/Tecnológico	25	21,7%
Bachillerato	Otros	90	78,3%
Centro de procedencia	Público	95	82,6%
Centro de procedencia	Privado	20	17,4%
Estudios de la madre	Estudios primarios o menos	54	47,0%
Estudios de la madre	Estudios secundarios o más	61	53,0%
Estudios del padre	Estudios primarios o menos	67	58,3%
Estudios del padre	Estudios secundarios o más	48	41,7%

Categorías	Código	N.º de Ítems	Ítems
Competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales	COMP3.1	5	Conozco el significado de “entorno personal de aprendizaje (PLE)” y me sirvo del mismo para mi aprendizaje. Conozco y utilizo diferentes procesadores de texto y/o programas de elaboración de presentaciones, tanto en local como en la nube. Sé diseñar, crear y editar imágenes, material icónico digital, vídeos y audios, susceptibles de ser utilizados en mi futura práctica docente. Soy capaz de crear materiales didácticos digitales utilizando distintas herramientas de producción de contenidos. Conozco espacios digitales en la nube en los que puedo compartir mis materiales digitales originales con el alumnado, familias y otro profesorado.
Competencia 3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales	COMP3.2	5	Conozco repositorios o portales de contenidos educativos que cuenten con recursos digitales para mi futura práctica docente. Conozco aplicaciones que permiten la creación de recursos educativos en abierto, como cuentos o actividades interactivas. Sé utilizar aplicaciones o software para la creación de actividades interactivas digitales propias, a partir de otros contenidos educativos digitales. Sé adaptar los contenidos educativos digitales a las necesidades e intereses del alumnado, así como a las tareas de aprendizaje que voy a realizar. Conozco recursos o espacios donde se puede encontrar, publicar e/o insertar producciones de contenidos educativos digitales del profesorado y del alumnado.
Competencia 3.3. Derechos de autor y licencias	COMP3.3	4	Conozco las diferencias entre licencias libres y privativas, así como los tipos de licencias Creative Commons, Copyright y Copyleft; y las utilizo. Sé que existen contenidos educativos de dominio público, sin licencia, que puedo utilizar en mi docencia. Sé cómo y dónde crear la licencia adecuada para mis diferentes producciones digitales. Conozco la importancia de enseñar al alumnado a respetar las licencias de autor, así como que publique sus producciones digitales en Internet eligiendo la modalidad adecuada de licencias Creative Commons.
Competencia 3.4. Programación	COMP3.4	6	Conozco algunas aplicaciones informáticas para el desarrollo de software, portales, herramientas web, aplicaciones y videojuegos educativos, que se pueden aplicar en la práctica docente. Conozco los fundamentos avanzados de la informática y la programación (software, sistema operativo, unidades de almacenamiento, navegadores, servidores…). Sé que existen distintos lenguajes de programación informática que se pueden usar en la práctica docente. Sé crear aplicaciones y programar videojuegos educativos sencillos, adaptados al alumnado, mediante herramientas en línea y/o software. Conozco experiencias educativas innovadoras en programación, robótica y pensamiento computacional. Conozco aplicaciones y recursos para llevar la robótica y la programación al aula.
Uso de las TIC como medio para crear Contenido Digital	ACTITUD	8	Las tecnologías tienen un gran potencial como recurso para la creación de contenidos. El desconocimiento sobre la creación de contenidos limita la capacidad para ser una persona crítica a la hora de consumirlos. La colaboración entre docentes y profesionales (PT, AL…) es fundamental para la creación de materiales digitales e interactivos. Internet es una gran biblioteca de recursos digitales para el aula, pero no dispongo de los conocimientos necesarios para seleccionar aquellos que se ajusten a la práctica docente. Soy consciente de que gran parte de los recursos y contenidos digitales que utilizo para el diseño de mis propuestas tienen derechos de autor y sigo las normas para su correcta referencia. Considero que aprender a crear contenidos digitales es fundamental para mi práctica docente. Me intereso por buscar información y actualizar mis conocimientos informáticos y de tecnología educativa. Considero que la Competencia Digital es fundamental para el desarrollo profesional docente.

VARIABLES INDEPENDIENTES
VARIABLE	VALORES POSIBLES
Sexo	Mujer Hombre
Edad	Menos de 22 años 22 años o más
Titulación	Grado en Educación infantil Grado en Educación primaria
Bachillerato	Científico/Tecnológico Otros
Centro de procedencia	Público Privado
Estudios de la madre	Estudios primarios o menos Estudios secundarios o más
Estudios del padre	Estudios primarios o menos Estudios secundarios o más

VARIABLES DEPENDIENTES
VARIABLE	VALORES POSIBLES

Competencia digital	Valores comprendidos entre 1 y 5*
COMP3.1 Competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales	Valores comprendidos entre 1 y 4**
COMP3.2 Competencia 3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales
COMP3.3 Competencia 3.3. Derechos de autor y licencias
COMP3.4 Competencia 3.4. Programación
ACTITUD Uso de las TIC como medio para crear contenido digital	Valores comprendidos entre 1 y 6***

	Media	Desv. Típ.
COMP3.1	2,68	,54
COMP3.2	2,29	,59
COMP3.3	2,01	,60
COMP3.4	2,00	,62
ACTITUD	4,59	,67

		COMP3.1	COMP3.2	COMP3.3	COMP3.4	ACTITUD
Sexo	Mujer	2,67	2,29	1,97	1,93	4,56
Sexo	Hombre	2,69	2,29	2,13	2,21*	4,65
Edad	Menos de 22 años	2,65	2,22	1,99	1,96	4,62
Edad	22 años o más	2,73	2,45*	2,03	2,10	4,52
Titulación	Grado en Ed. Infantil	2,67	2,32	2,01	2,03	4,52
Titulación	Grado en Ed. Primaria	2,69	2,25	2,00	1,96	4,69
Bachillerato	Científico/Tecnológico	2,74	2,12	1,98	1,99	4,83*
Bachillerato	Otros	2,66	2,34	2,01	2,01	4,52
Centro de procedencia	Público	2,65	2,24	1,99	1,98	4,58
Centro de procedencia	Privado	2,81	2,52	2,09	2,11	4,61
Estudios de la madre	Primarios o menos	2,57	2,23	1,99	1,97	4,70*
Estudios de la madre	Secundarios o más	2,78*	2,34	2,02	2,03	4,49
Estudios del padre	Primarios o menos	2,65	2,21	2,00	2,03	4,63
Estudios del padre	Secundarios o más	2,72	2,40	2,02	1,97	4,52

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[1] Nuria Castiñeira Rodríguez es docente invitada en el Departamento de Didácticas Especiales de la Universidade de Vigo. Es estudiante del máster universitario en investigación e innovación en didácticas específicas para educación infantil y primaria, y graduada en educación infantil.

María-Asunción Lorenzo-Rial es doctora en ciencias de la educación. Trabaja como profesora interina en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de la Universidad de Vigo, en el Departamento de Didácticas Especiales (Área de didáctica de las ciencias experimentales).

Uxío Pérez Rodríguez es doctor en historia de las ciencias y las técnicas. Profesor y vicedecano de la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de la Universidad de Vigo, en el Departamento de Didácticas Especiales (área de didáctica de las ciencias experimentales).