<b>Práticas socioeducativas inclusivas:</b> concetualizações e tendências de produção científica no campo da educação <sup/>

Rodrigues, Marta de Oliveira; Silva, Sofia Marques da; Loureiro, Armando

doi:10.1590/S1678-4634202450269265

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Sumário

ARTIGOS • Educ. Pesqui. 50 • 2024 • https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450269265 copiar

Práticas socioeducativas inclusivas: concetualizações e tendências de produção científica no campo da educação ¹ 1- Todo o conjunto de dados que dá suporte aos resultados deste estudo foi publicado no próprio artigo.

Inclusive socio-educational practices: conceptualizations and trends in scientific production in the field of education

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Este estudo apresenta um mapeamento e análise de literatura no campo da educação sobre como o tema das práticas socioeducativas inclusivas associadas a medidas para a promoção do sucesso escolar e da inclusão social tem sido abordado ⁴ 4- Este trabalho foi apoiado por fundos europeus, através do Fundo Social Europeu (FSE), e por fundos nacionais, através da Fundação para a Ciência e a Tecnologia, IP (FCT) (bolsa de doutoramento com a ref.a SFRH/BD/143386/2019). Foi também apoiado pela FCT no âmbito do Financiamento Plurianual do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) (projetos com as ref.as UIDB/00167/2020 e UIDP/00167/2020). . O procedimento metodológico adotado foi o mapeamento sistemático da literatura, na linha de Kitchenham e Charters e de Petersen et al., fazendo pesquisa na Web of Science, Scopus e B-on. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, obteve-se um corpus de 47 publicações a partir do qual foram evidenciadas as principais tendências de distribuição temporal e geográfica, os temas organizadores, a metodologia e o tipo de participantes. A análise de conteúdo e a interpretação deram conta de entendimentos teóricos sobre práticas socioeducativas inclusivas, apontando os resultados para uma falta de uniformização na sua designação, bem como sobre o que constitui práticas socioeducativas inclusivas. Foram ainda identificados fatores inibidores e facilitadores nos processos de desenho, implementação e desenvolvimento daquelas práticas. Finalmente, propõe-se nas conclusões uma abordagem ao conceito indicando que as práticas socioeducativas inclusivas potenciam a mitigação ou superação de barreiras à aprendizagem e à participação com o intuito de promover o sucesso escolar e a inclusão social de forma a corresponder às necessidades e diversidade de todos os estudantes, envolvendo um planeamento e ensino cooperativo de aulas.

Palavras-chave
Práticas socioeducativas inclusivas; Sucesso escolar; Inclusão social em educação; Revisão de literatura

	Perguntas	Descrição
PIS1	Que tendências de produção da literatura sobre o tema das práticas socioeducativas inclusivas são observadas?	Distribuição temporal e geográfica
PIS2	Que assuntos sobre práticas socioeducativas inclusivas são identificados?	Tópicos específicos de produção
PIS3	Que tipo de investigações se realizam?	Método de investigação e tipo de participantes
PIS4	Que concetualizações das práticas socioeducativas inclusivas reporta a literatura?	Definição de conceito(s)
PIS5	Que fatores inibidores e facilitadores relacionados com o desenvolvimento de práticas socioeducativas inclusivas têm sido apontados pela literatura?	Desafios e oportunidades identificados

	Critérios de inclusão
CI1	Artigos publicados em revistas científicas indexadas e com peer review
CI2	Artigos relacionados com os interesses de investigação do estudo
CI3	Artigos publicados e disponíveis nas bases científicas procuradas
CI4	Artigos publicados em qualquer ano
	Critérios de exclusão
CE1	Livros, capítulos de livros, relatórios técnicos, artigos em conferências e outras formas de literatura cinzenta
CE2	Artigos com acesso restrito
CE3	Artigos duplicados (apenas um será considerado)

ID	Referência bibliográfica
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Tema	ID	Descritivo
Inclusão escolar, políticas e práticas inclusivas	[10][14][22][30][31] [43][45]	Implementação de políticas e práticas inclusivas a nível escolar
Perspetivas sobre inclusão escolar	[11]	Investigação sobre políticas, inclusão escolar e práticas socioeducativas inclusivas (dezoito países)
Desafios e oportunidades na implementação da educação inclusiva	[7]	Fatores facilitadores e inibidores na promoção de práticas socioeducativas inclusivas
Escolas inclusivas e o papel dos diretores escolares	[15]	O papel das lideranças na construção de escolas inclusivas
Práticas socioeducativas inclusivas e a inclusão de alunos que experienciam barreiras à aprendizagem e participação no setor privado	[44]	A inclusão de alunos com barreiras à aprendizagem e participação em escolas privadas
Práticas socioeducativas inclusivas desenvolvidas através de programas de intervenção	[1][2][4][17][34]	Práticas socioeducativas inclusivas implementadas com base em programas governamentais de âmbito nacional e/ou projetos de investigação
Práticas socioeducativas inclusivas percecionadas por estudantes e agentes educativos	[13][33][36]	Perceções de estudantes, diretores, docentes e funcionários regionais de educação sobre práticas socioeducativas inclusivas
Práticas socioeducativas inclusivas e comunidades de aprendizagem profissional	[8]	O papel das comunidades de prática profissional no desenvolvimento de práticas socioeducativas inclusivas
Práticas socioeducativas inclusivas e o trabalho docente	[6][9][12][16][18][9] [20][21][23][24][25] [26][27][28][29][32] [35][37][38][39][40] [42][41][46][47]	A importância do trabalho docente no desenvolvimento de práticas socioeducativas inclusivas
Práticas socioeducativas inclusivas junto de alunos em risco de exclusão socioeducativa	[3][5]	Identificação e análise de práticas socioeducativas inclusivas no combate à exclusão socioeducativa

Empírica			Teórico-concetual
Qualitativa n=22	Quantitativa n=11	Mista n=9	Qualitativa n=4	Mista n=1
[2][3][4][5][6][8] [15][16][20][23] [25][26][27][29] [30][34][38][39] [40][41][43][47]	[10][13][18][21] [24][32][35][36] [37][44][46]	[1][12][17][19] [22][28][31][33] [42]	[7][ 9][14][45]	[11]

Tipo participantes	ID
Decisores políticos, diretores, docentes e investigadores	[29]
Decisores políticos, diretores, docentes, estudantes e pais	[30]
Diretores	[44]
Diretores e docentes	[26][31][41]
Diretores, docentes, estudantes e pais	[2]
Diretores, docentes e pais	[43]
Docentes	[1][3][4][6][8][10][13][15][18][19][20][24] [25][27][28][32][35][38][39][40][42][46]
Docentes e estudantes	[12][16][17][23][36]
Docentes, estudantes, e pais	[22]
Estudantes (universitários)	[21][37]
Diretores, docentes e funcionários regionais de educação	[33]
Responsáveis institucionais	[5]
Sem participantes	[7][9][11][14][45]
Técnicos	[47]
Técnicos, pais e responsáveis institucionais	[34]

Fatores		Total	ID
Inibidores	1 - Características e competências dos professores	15	[1][4][6][11][19][20][21][23][24][28] [35][37][41][42][43]
	2 - Currículo	2	[11][38]
	3 - Formação de professores	3	[6][12][31]
	4 – Políticas inclusivas	3	[10][12][15]
	5 - Precarização do trabalho dos profissionais	1	[47]
	6 - Recursos (humanos e materiais)	4	[4][7][20][24]
	7 - Trabalho colaborativo	1	[28]
Facilitadores	1 – Características e competências dos professores	17	[2][8][10][12][16][17][19][20][23][25] [30][32][35][36][37][39][46]
	2 - Comunidades de aprendizagem	7	[2][4][8][18][24][25][47]
	3 - Papel das lideranças	5	[8][15][24][40][43]
	4 - Pedagogia	10	[3][8][9][20][25][26][36][40][42][47]
	5 – Políticas inclusivas	8	[2][3[12][24][26][28][40][43]
	6 - Recursos humanos (estabilidade das equipas)	1	[24]
	7 - Relações de confiança	3	[6][20][37]
	8 - Trabalho colaborativo dos profissionais	9	[2][3][4][8][18][20][24][25][28]
	9 - Vozes dos jovens	4	[20][23][36][40]

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