El artículo discute el impacto que los resultados de las evaluaciones en larga escala pueden tener en la práctica docente con el objeto de promover mejora en el aprendizaje. Parece que los sistemas de evaluación de desempeño de los alumnos, introducidos en Brasil hace casi dos décadas, a pesar de la enorme cantidad de datos recogidos y divulgados, no fueron capaces de originar los cambios esperados en la relación cotidiana profesor-alumno-aprendizaje. Se elaboran hipótesis de que los profesores coordinadores pedagógicos y directores de las escuelas quizás no entiendan adecuadamente las tecnologías empleadas en la evaluación de los estudiantes y en los mecanismos y materiales utilizados en la divulgación de los resultados y, por eso tal vez no sean capaces de orientar la práctica docente para corregir los errores y las dificultades que los alumnos presentan. El artículo también se refiere a algunas iniciativas que los agentes públicos de la educación realizaron para mejorar el aprendizaje, mediante la creación de materiales estructurados para alumnos y profesores, incluyendo cuestiones de evaluación y ejercicios para los alumnos. Tales iniciativas pueden producir, a corto y medio plazo, impactos positivos en el desempeño de los alumnos. Finalmente se discuten las condiciones para que la evaluación efectivamente pueda, en un futuro próximo, promover el aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación en Larga Escala; Impactos de los Resultados en el Aula; Apropiación de Resultados por parte de los Profesores
