RESUMEN:
El presente artículo describe la investigación que tuvo como objetivo reflexionar sobre las concepciones y prácticas de la formación de profesores, discutiendo las posibles contribuciones de las narrativas (auto)biográficas, en el ámbito de la formación inicial de profesores, desarrollada en el curso de Pedagogía de una universidad pública del estado de São Paulo, y de la formación continuada, en el contexto de las escuelas de los primeros años de la educación primaria en la región metropolitana donde se encuentra la institución. Se plantearon las siguientes preguntas: ¿cómo se perfilan las concepciones y las prácticas de la formación inicial y continua de los profesores en los contextos de desarrollo de la investigación? ¿Cuáles son las posibles aportaciones de la elaboración y puesta en común de las narrativas (auto)biográficas en los procesos de formación inicial y continua? El marco teórico y metodológico se tejióen diálogo entre el enfoque de lainvestigación-formación narrativa (auto)biográfica y losestudios sobre la vida cotidiana escolar, enun recorrido que incluyóun inventario de lasprácticas, memorias y políticas de laformación de losprofesores, enlos contextos de realización de lainvestigación, y eldesarrollo de prácticas de formación, ancladasenel enfoque narrativo (auto)biográfico enlasclases de prácticas supervisadas y enlasescuelas involucradas. El desarrollo de lainvestigación-formación reafirma el poder de producción de conocimiento que se produceenelencuentro y el diálogo entre launiversidad y laescuela, así como el papel de las narrativas (auto)biográficas enlamediación de uncamino reflexivo de intercambio y construccióncolectivadelconocimiento pedagógico.
Palabras clave:
Formación inicial; formación continua; curso de pedagogía; narrativas; investigación (auto)biográfica