ANTES DE ENSINAR A LER: METACOGNIÇÃO LEITORA E FORMAÇÃO DE DOCENTES

Díaz Díaz, Mario; Echegoyen Sanz, Yolanda; Martín Ezpeleta, Antonio

Acessibilidade / Reportar erro

Brasil

Español English

sumário « anterior atual seguinte »

Sumário

FORMACIÓN Y TRABAJO DOCENTE • Cad. Pesqui. 53 • 2023 • https://doi.org/10.1590/198053149108 copiar

ANTES DE ENSINAR A LER: METACOGNIÇÃO LEITORA E FORMAÇÃO DE DOCENTES

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Este trabalho apresenta uma pesquisa exploratória transversal, cujo objetivo é avaliar a consciência de metacognição leitora dos futuros professores, grupo estratégico para entender o ensino da leitura do presente e do futuro imediato. Com esse objetivo, 252 alunos do magistério completaram o questionário validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Os resultados obtidos indicam que esses futuros professores preferem as estratégias de resolução de problemas. Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas em função do grau (educação infantil ou primária) e do gênero (as mulheres utilizam mais estratégias de apoio à leitura). Por último, valoriza-se a pertinência de levar em consideração essa identidade metacognitiva leitora para atualizar a formação leitora dos alunos do magistério.

LEITURA; PROCESSOS DE LEITURA; FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Variable		Frecuencia	Frecuencia relativa (%)
Género	Hombre	45	18,0
	Mujer	207	82,0
Grado	Infantil	87	34,5
	Primaria	165	65,5
Estudios de origen	Bachillerato Artístico	3	1,2
	Bachillerato Científico	46	18,3
	Bachillerato de Ciencias Sociales	142	56,3
	Bachillerato Humanístico	48	19,0
	Otros	13	5,2

Escala	Número de items	Alfa de Cronbach
Estrategias globales	13	0,783
Estrategias de resolución de problemas	8	0,730
Estrategias de apoyo a la lectura	9	0,711
Metacognición global	30	0,896

Categoría	Mín.	Q1⁽¹⁾	Mediana⁽¹⁾	Q3⁽¹⁾	Máx.	Media	Desviación estándar
Estrategias globales	1,46	3,00	3,42	3,77	4,77	3,38	0,57
Estrategias de resolución de problemas	2,13	3,75	4,13	4,50	5,00	4,06	0,56
Estrategias de apoyo a la lectura	1,33	2,89	3,33	3,89	4,89	3,34	0,67
Metacognición global	1,88	3,26	3,57	4,02	4,76	3,59	0,53

Categoría	Género	Mín.	Q1⁽¹⁾	Mediana⁽¹⁾	Q3⁽¹⁾	Máx.	Media	Desviación estándar
Estrategias globales	Mujer	1,46	3,00	3,38	3,77	4,77	3,36	0,60
Estrategias globales	Hombre	2,15	3,15	3,46	3,81	4,31	3,46	0,47
Estrategias de resolución de problemas	Mujer	2,13	3,75	4,13	4,50	5,00	4,07	0,58
Estrategias de resolución de problemas	Hombre	3,00	3,81	4,13	4,44	5,00	4,10	0,47
Estrategias de apoyo a la lectura	Mujer	1,33	2,89	3,44	3,89	4,89	3,38	0,68
Estrategias de apoyo a la lectura	Hombre	2,00	2,67	3,22	3,56	4,56	3,17	0,61
Metacognición global	Mujer	1,88	3,22	3,58	4,03	4,76	3,60	0,55
Metacognición global	Hombre	2,65	3,35	3,54	3,91	4,42	3,57	0,42

Categoría	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Estrategias globales	0,293	-0,066
Estrategias de resolución de problemas	0,824	-0.014
Estrategias de apoyo a la lectura	0,041*	0,129
Metacognición global	0,800	0,016

Tipo de estrategia	Estrategia de lectura	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Global	Tener un propósito en mente	0,030*	-0,137
	Usar diversas claves del contexto del texto	0,030*	-0,136
	Usar dispositivos tipográficos	0,002**	0,191
	Comprobar conjeturas	0,035*	-0,133
De apoyo a la lectura	Tomar notas	0,006**	0,173
	Lectura en voz alta	0,011*	0,159
	Subrayar información	0,000**	0,348
De resolución de problemas	Releer al perder el hilo	0,023*	0,143
De resolución de problemas	Adivinar significado de palabras desconocidas	0,000**	-0,223

Categoría	Género	Mín.	Q1⁽¹⁾	Mediana⁽¹⁾	Q3⁽¹⁾	Máx.	Media	Desviación estándar
Estrategias globales	Primaria	1,46	3,00	3,38	3,77	4,77	3,35	0,58
Estrategias globales	Infantil	1,92	3,08	3,46	3,77	4,77	3,44	0,56
Estrategias de resolución de problemas	Primaria	2,13	3,75	4,13	4,50	5,00	4,09	0,56
Estrategias de resolución de problemas	Infantil	2,38	3,63	4,00	4,50	5,00	4,04	0,56
Estrategias de apoyo a la lectura	Primaria	1,33	2,78	3,22	3,78	4,78	3,30	0,69
Estrategias de apoyo a la lectura	Infantil	1,33	3,00	3,44	3,89	4,89	3,42	0,64
Metacognición global	Primaria	1,93	3,22	3,57	3,99	4,62	3,57	0,53
Metacognición global	Infantil	1,88	3,30	3,58	4,03	4,76	3,63	0,52

Categoría	p(¹)	g(²)
Estrategias globales	0,213	-0,077
Estrategias de resolución de problemas	0,461	0,046
Estrategias de apoyo a la lectura	0,165	-0.087
Metacognición global	0,527	-0,040

Tipo de estrategia	Estrategia de lectura	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Global	Decidir qué leer y qué ignorar	0,038*	-0,131
De apoyo a la lectura	Tomar notas	0,045*	-0,126
De apoyo a la lectura	Subrayar información	0,033**	-0,134

Categoría	p⁽¹⁾	g⁽²⁾
Estrategias globales	0,848	0,008
Estrategias de resolución de problemas	0,844	0,008
Estrategias de apoyo a la lectura	0,598	0,015
Metacognición global	0,662	0,013

Fundação Carlos Chagas Av. Prof. Francisco Morato, 1565, 05513-900 São Paulo SP Brasil, Tel.: +55 11 3723-3000 - São Paulo - SP - Brazil
E-mail: cadpesq@fcc.org.br

Acompanhe os números deste periódico no seu leitor de RSS

[1] Nota sobre la autoría

Todos los autores contribuyeron de igual manera en esta investigación.