The conceptual demand in the pedagogical practice of two chemistry teachers who teach Chemistry and Physics

Souza, Rosilene Ventura de; Santos, Bruno Ferreira dos

doi:10.1590/1516-731320180040009

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

Articles • Ciênc. educ. (Bauru) 24 (4) • Oct-Dec 2018 • https://doi.org/10.1590/1516-731320180040009 copy

The conceptual demand in the pedagogical practice of two chemistry teachers who teach Chemistry and Physics

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Abstract:

This article presents research on the levels of conceptual demand of the pedagogical practice of two teachers who teach Chemistry and Physics in secondary schools. These teachers were trained in Chemistry, but also teach Physics, a common practice in Brazilian public schools related to the shortage of Science teachers. Our research is based on Basil Bernstein's theory of pedagogical discourse and on the notion of conceptual demand proposed by Ana Maria Morais and collaborators. The research was carried out in two urban schools in Jequié, Bahia, Brazil, and involved participant observation in the classroom. For the data collection we used audio recorders, field notebooks and semi-structured interviews. Our results point out that the pedagogical practices of these teachers show a low conceptual demand in the two subjects they teach, being influenced by their teacher training and the social economic background of the students are factors that contribute to this feature.

Keywords:
Pedagogic practice; Concepts; Secondary education; Chemistry teaching; Physics teaching

Nome da escola	Município	UF	Rede	Indicador de permanência na escola	Indicador de nível socioeconômico	Média da escola (provas objetivas)
EE - Escola C	Jequié	BA	Estadual	de 60% a 80%	Médio	538,21
EE - Escola B	Jequié	BA	Estadual	de 60% a 80%	Médio	508,49
EE - Escola D	Jequié	BA	Estadual	80% ou mais	Médio baixo	482,97
EE - Escola A	Jequié	BA	Estadual	de 60% a 80%	Médio baixo	474,45

Relações Intradisciplinares
Professor	Indicador	Classificação	Descrição
P1	Explicação/ discussão dos conteúdos ou conceitos sob estudo.	Química: C++ Física: C+	O professor nunca se refere aos conhecimentos já estudados e às possíveis relações desses com conteúdos e conceitos que estão em estudo; O professor só recorre a assuntos já trabalhados quando esses se mostram essenciais para a compreensão dos novos conteúdos ou conceitos.

	Nas atividades realizadas em sala e como tarefa de casa.	Química: C++ Física: C++	Nas atividades que realiza com os alunos, o professor não busca relacionar conteúdos diferentes. Aborda apenas o que está sendo trabalhado naquele momento.
P2	Explicação/ discussão dos conteúdos ou conceitos sob estudo.	Química: C- Física: C-	O professor sempre procura relacionar os novos conteúdos/ou conceitos com os já trabalhados anteriormente em sala de aula.

	Nas atividades realizadas em sala e como tarefa de casa.	Química: C++ Física: C++	Nas atividades que realiza com os alunos, o professor não busca relacionar conteúdos diferentes. Aborda apenas o que está sendo trabalhado naquele momento.

Relações Interdisciplinares
Professor	Indicador	Classificação	Descrição
P1	Nas atividades realizadas em sala e como tarefa de casa.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	Nas atividades e tarefas que o professor solicita aos alunos não são apresentadas questões que relacionem o conteúdo e os conceitos estudados com o conhecimento de outras áreas.

	Explicação/discussão dos conteúdos ou conceitos sob estudo.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	O professor nunca se refere ao conhecimento de outras áreas e a possíveis relações desses com conteúdos e conceitos que estão sendo estudados.
P2	Nas atividades realizadas em sala e como tarefa de casa.		Nas atividades e tarefas que o professor solicita aos alunos não são apresentadas questões que relacionem o conteúdo e os conceitos estudados com o conhecimento de outras áreas.

	Explicação/discussão dos conteúdos ou conceitos sob estudo.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	O professor nunca se refere ao conhecimento de outras áreas e a possíveis relações desses com conteúdos e conceitos que estão sendo estudados.

Relações entre Conhecimentos Acadêmicos e Não Acadêmicos
Professor	Indicador	Classificação	Descrição
P1	Explicação/discussão dos conteúdos ou conceitos sob estudo.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	O professor dinamiza a exploração e a discussão dos temas em estudo, abordando exclusivamente conceitos do conhecimento científico.

	Nas atividades a realizar em sala e como tarefa de casa.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	As atividades e tarefas solicitadas pelo professor abordam apenas conhecimentos científicos.
P2	Explicação/discussão dos conteúdos ou conceitos sob estudo.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	O professor dinamiza a exploração e a discussão dos temas em estudo, abordando exclusivamente o conhecimento científico. Embora haja maior incidência dos conhecimentos científicos, as relações entre os conhecimentos científicos e os não científicos também são contempladas.

	Nas atividades realizadas em sala e como tarefa de casa.	Química: C⁺⁺ Física: C⁺⁺	As atividades e tarefas solicitadas pelo professor abordam apenas conhecimentos científicos.

Complexidade dos Conhecimentos Científicos
Professor	Indicador	Grau	Descrição
P1	Tarefas de classe/ extraclasse	Química: Grau 1/Grau 2	Grau 1 – Apresenta competências simples, como recordar e identificar fatos e conceitos de baixo nível de abstração do conhecimento científico.

		Física:
		Grau 1/Grau 2	Grau 2 – Competências mais complexas que o grau 1, como comparar, classificar e relacionar conceitos de baixo nível de abstração do conhecimento científico.
P2	Tarefas de classe/ extraclasse	Química: Grau 2	Grau 2 – Competências mais complexas que o grau 1, como comparar, classificar e relacionar conceitos de baixo nível de abstração do conhecimento científico.

		Física: Grau 1/Grau 2	Grau 1 – Apresenta competências simples, como recordar e identificar fatos e conceitos de baixo nível de abstração do conhecimento científico.

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