Una progresión de aprendizaje para el desarrollo de la observación científica en preescolar

Rodríguez-Salinas, Mayita Estefanía; Salazar-López, Tatiana Iveth; García-Herrera, Adriana Piedad

doi:10.1590/1516-731320230053

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Ciência & Educação (Bauru)

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Sumário

ARTIGO ORIGINAL • Ciênc. educ. (Bauru) 29 • 2023 • https://doi.org/10.1590/1516-731320230053 copiar

Una progresión de aprendizaje para el desarrollo de la observación científica en preescolar

A learning progression for the development of scientific observation in preschool

Autoría SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumen

Presentamos un modelo de progresión para el desarrollo de la observación científica en el nivel de preescolar. Utilizamos cinco componentes para establecer la progresión: los objetivos de aprendizaje; las variables de progreso; los niveles de progreso; los desempeños de aprendizaje y las evaluaciones. Considerando las variables de progreso: Comparar, Registrar y Describir y sus subvariables establecemos tres niveles de progreso: Observación Perceptiva, Intermedia y Científica. Los datos empíricos evaluados para estructurar la progresión provienen de una actividad que planteaba comparar, registrar y describir dos semillas de tomate cherry. Con el análisis de contenido analizamos estas producciones. Los resultados indican que hay evolución en las variables de progreso y las subvariables avanzan heterogéneamente. Encontramos que la descripción puede ser una plataforma para promover el desarrollo de la observación científica, cuando se diseñan actividades centradas en este objetivo, y el docente promueve la interacción con el objeto observado utilizando material didáctico adecuado.

Palabras Clave
Observación científica; Habilidades científicas; Progresión de aprendizaje; Preescolar; Plantas

Variable de progreso	Subvariable de progreso
Comparar	El conjunto y sus partes
	Caracterización de la estructura morfológica
	Criterios de comparación
Registrar	Estilo del dibujo
	Integración de detalles
	Uso de códigos de registro
Describir	Regulación de la atención
	Uso del lenguaje
	Puntos de vista

Variables de	Subvariables	Niveles de Progreso
Progreso		Observación Perceptiva	Observación Intermedia	Observación Científica
*Comparación*	La observación del conjunto y sus partes	Se representan las partes, que son las semillas, sin colocar el conjunto, que es el tomate.	Se representa el tomate cherry con semillas y se aísla la semilla, solo se dibuja una semilla 'mojada' o 'seca'.	Se representa el tomate cherry completo incluyendo semillas en el todo. La semilla se aísla y se presentan dos semillas que se comparan por igualdad o diferencia.
	La observación del conjunto y sus partes	Se representa el tomate cherry y la semilla sin dibujarla aislada del tomate.
	Caracterización del objeto	No se incorporan referentes para comparar (no tiene una forma definida, no tiene color, no se representa su textura, no se aísla, no se coloca una al lado de la otra, sólo se coloca una semilla).	Las semillas incorporan al menos un detalle para comparar (forma definida, color, textura, procedencia, criterio de comparación: igualdad o diferencia).	Las semillas incorporan más de un detalle para comparar.
	Criterios de comparación	No se identifican referentes para comparar, por lo tanto, no se muestran criterios de comparación.	Se incorpora el referente para comparar, y se establecen criterios de semejanza (forma similar del dibujo) o diferencia entre las semillas.	Se incorpora el referente para comparar, y se establecen criterios para establecer tanto relaciones de semejanza como de diferencia entre las semillas.
*Registro*	Estilo del dibujo	Se presentan trazos no definidos que dificultan la representación de la estructura morfológica (la semilla).	Se presentan estructuras morfológicas con un estilo estereotipado (bolita sin detalles de color).	Se representan estructuras morfológicas con un estilo más cercano a la realidad (forma, color, tamaño).
	Registro de detalles	No presentan ningún detalle en las estructuras morfológicas.	Se presentan detalles sencillos (al menos uno) en las estructuras morfológicas.	Al menos en una semilla incorporan detalles finos (más de uno) y más cercanos a la realidad de las estructuras morfológicas observadas. Con los colores se representan texturas (seca/mojada; pelitos; el borde).
	Códigos de registro	Manifiesta dificultad (se dibuja solo una semilla, se dibuja el tomate dentro del círculo) para registrar utilizando los códigos solicitados por el mediador.	Registra utilizando los códigos solicitados por el mediador (en el círculo se dibujan semillas diferentes).	Registra utilizando los códigos establecidos por el mediador e incluye códigos personales que enriquecen el dibujo (colocar el tomate fuera del círculo).
*Descripción*	Regulación de la atención	La atención no está centrada en mirar las estructuras morfológicas que se solicitó observar.	La atención se centra en mirar las estructuras morfológicas y da cuenta de detalles específicos de estas (textura: seco, mojado; color).	La atención se centra en la estructura morfológica y además en detalles sobre el proceso de la observación y/o el origen de las semillas.
	Lenguaje	Utiliza un lenguaje cotidiano para describir la estructura morfológica.	Utiliza un lenguaje cotidiano para describir la estructura morfológica.	Comienza a nombrar las estructuras morfológicas que observa utilizando una combinación de lenguaje cotidiano y científico.
	Puntos de vista	Describe la estructura morfológica observada (semillas) sólo desde un punto de vista (o color, o forma, o tamaño, o textura).	Describe la estructura morfológica observada (semillas) desde distintos puntos de vista (color, forma, textura, tamaño - centrado en las semillas).	Describe la estructura morfológica observada (semillas) desde distintos puntos de vista e incluye información sobre la procedencia de la estructura morfológica (tomate o sobre) y/o el proceso de observación.

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[1] Autora correspondiente: mayita.salinas@cinvestav.mx