Conceptions of teaching and learning Natural Sciences in early childhood educators in Chile and their relationships with models of scientific rationality

Orellana-Sepúlveda, Carolina; Quintanilla-Gatica, Mario Roberto; Páez-Cornejo, Rodrigo

doi:10.1590/1516-731320180040014

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Sumário

Articles • Ciênc. educ. (Bauru) 24 (4) • Oct-Dec 2018 • https://doi.org/10.1590/1516-731320180040014 copy

Conceptions of teaching and learning Natural Sciences in early childhood educators in Chile and their relationships with models of scientific rationality

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Abstract:

From a praxeological position, conceptions about teaching and learning take an important role in the implementation of the prescribed curriculum and in the configuration of learning experiences in the classroom. The objective of this work is to identify and characterize conceptions about teaching and learning of the natural sciences in early childhood educators in training at the beginning of a course in the Didactics of Natural Sciences. The results indicate that there is a coexistence between positions close to models with traits having a strong, radical rationalism, and notions about the teaching and learning of traditional-dogmatic-type sciences with characteristics of a moderate rationalism and a constructivist notion with respect to learning.

Keywords:
Early childhood teaching; Teaching and learning; Science education; Scientific thinking

Valoraciones	Clave	Valor asignado
Totalmente de acuerdo	TA	4
Parcialmente de acuerdo	PA	3
Parcialmente en desacuerdo	PD	2
Totalmente en desacuerdo	TD	1

Código	Afirmación
EDC1	La ciencia que se enseña en el aula es un conocimiento que no incluye componentes ideológicos, sociales y culturales.
EDC2	La enseñanza de las ciencias naturales permite que los párvulos remplacen sus modelos incorrectos acerca de la realidad, por concepto científicamente correctos.
EDC3	Las actividades experimentales son imprescindibles para justificar la enseñanza de teorías científicas.
EDC4	La enseñanza de las ciencias naturales en el aula debe considerar el significado que los párvulos tienen de un concepto, aunque este no corresponda con el significado correcto.
EDC5	La enseñanza de teorías científicas debe promover la relación entre los conceptos científicos, en los diferentes campos de un saber erudito (Culto/ Sabio)
EDC6	La enseñanza de las ciencias naturales promueve en los párvulos una actitud ciudadana crítica y responsable.
EDC7	La enseñanza reflexiva del método científico permite que los párvulos cambien su forma de actuar frente a nuevas situaciones del mundo real
EDC8	La enseñanza de las ciencias naturales permite explicar el mundo cotidiano con teorías científicas.
EDC9	En la enseñanza de las ciencias naturales se obtienen aprendizajes definitivos, aún si no se consideran los conocimientos previos.
EDC10	La enseñanza de las ciencias naturales se basa en dejar que los párvulos descubran, por sí mismos, los conceptos científicos.

Código	Afirmación
ADC1	El aprendizaje de las ciencias naturales se adquiere en un proceso colectivo, por el cual los párvulos elaboran conocimientos que pueden o no coincidir con las teorías de los científicos.
ADC2	Aprender a aprender ciencias naturales, implica evaluar y co-evaluar con los pares, las distintas actividades que promueven los educadores.
ADC3	Las teorías científicas que se aprenden en las experiencias de ciencias naturales, tienen relación directa con los modelos científicos válidamente aceptados.
ADC4	El aprendizaje científico de la escuela y el jardín infantil es un proceso por el cual los párvulos relacionan su conocimiento, tanto con el de sus pares como el de otras fuentes de recursos.
ADC5	El aprendizaje científico de la escuela y el jardín infantil, se produce cuando los educadores reemplazan las concepciones incorrectas de los párvulos por las de las teorías científicas.
ADC6	Las teorías con las cuales los párvulos interpretan el mundo cambian después de un proceso de aprendizaje de las ciencias naturales.
ADC7	El aprendizaje científico de la escuela y el jardín infantil, permite que el párvulo sustituya totalmente las ideas previas o cotidianas poco elaboradas, por otras del ámbito científico.
ADC8	Los párvulos deben participar en las decisiones acerca de qué y cómo aprender, porque ellos son responsables de su aprendizaje científico.
ADC9	Los párvulos pueden aprender activamente conceptos científicos inapropiados fuera de la escuela para interpretar la realidad y su propia experiencia.
ADC10	En el aprendizaje de las ciencias naturales cada educador proporciona a los párvulos información necesaria, para que estos organicen su propia experiencia.

	Racionalismo Radical y noción Tradicional-Dogmática	Racionalismo Moderado y noción Constructivista
D2: Enseñanza de las	EDC1	EDC4
Ciencias (EDC)	EDC2	EDC5
	EDC3	EDC6
	EDC9	EDC7
	EDC10	EDC8
D3: Aprendizaje de las	ADC3	ADC1	ADC8
Ciencias (ADC)	ADC5	ADC2	ADC9
	ADC7	ADC4	ADC10
		ADC6

		EDC1	EDC2	EDC3	EDC4	EDC5	EDC6	EDC7	EDC8	EDC9	EDC10
N	Válido	26	26	26	26	25	26	26	26	26	26
	Perdidos	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0
Media		2,46	2,85	3,69	3,96	3,56	3,85	3,65	3,69	2,12	3,19
Moda		3	3	4	4	4	4	4	4	3	4
Desviación estándar		1,029	0,881	0,679	0,196	0,507	0,464	0,485	0,618	0,909	0,849
Varianza		1,058	0,775	0,462	0,038	0,257	0,215	0,235	0,382	0,826	0,722

		ADC1	ADC2	ADC3	ADC4	ADC5	ADC6	ADC7	ADC8	ADC9	ADC10
N	Válido	26	26	24	26	25	25	25	25	25	25
	Perdidos	0	0	2	0	1	1	1	1	1	1
Media		3,50	3,69	3,21	3,92	2,32	3,08	2,52	3,56	3,36	3,28
Moda		4	4	3	4	2	3	3	4	4	3
Desviación estándar		0,707	0,549	0,588	0,272	0,900	0,812	1,085	0,651	0,810	0,678
Varianza		0,500	0,302	0,346	0,074	0,810	0,660	1,177	0,423	0,657	0,460

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