| E.1 |
Trabalho, Educação e Saúde/ Scielo. 2016. Brasil (Guerreiro et al., 2016Guerreiro, N. P., Nunes, E. F. P. A., González, A. D., & Mesas, A. E. (2016). Perfil sociodemográfico, condições e cargas de trabalho de professores da rede estadual de ensino de um município da região sul do Brasil. Trabalho, Educação e Saúde, 14(Supl. 1), 197-217. http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sol00027.
http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sol0...
) |
Cuantitativo, transversal, muestra 978 profesores. |
Los docentes refieren factores negativos que condicionan su trabajo: infraestructura del lugar de trabajo, remuneración y el número de estudiantes por sala. Los factores positivos son las relaciones con alumnos, colegas y directores, y motivación y oportunidad para expresar opiniones. |
3 |
| E.2 |
Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional/ Scopus. 2017. Brasil (Silva & Pinheiro, 2017Silva, N., & Pinheiro, D. M. (2017). Agruras no trabalho do professor. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 25(4), 713-721. http://dx.doi.org/10.4322/2526-8910.ctoAO0928.
http://dx.doi.org/10.4322/2526-8910.ctoA...
) |
Cuantitativo, descriptivo, exploratorio, muestra 110 profesores |
Actividades burocráticas representan mayor demanda física, tales como corrección de materiales y actividades en grupo con estudiantes, las cuales se pueden traducir en dolor de miembros superiores e inferiores, cabeza y columna. En cuanto a las demandas mentales, la principal causa es el desinterés de alumnos y padres, lo cual se pueden traducir en síntomas emocionales como irritabilidad, desánimo e insomnio, estrés, entre otros. |
4 |
| E.3 |
International journal on working conditions/ Latindex. 2017. Portugal (Sousa & Barros, 2017Sousa, D., & Barros, C. (2017). Ser professor no contexto atual de trabalho: riscos psicossociais e consequências para a saúde e bem-estar. International Journal on Working Conditions, (14), 17-32.) |
Metodología mixta, participaron 89 profesores y 9 escuelas de distrito. |
Existen alta exposición a tiempos de trabajo, exigencias emocionales y mala calidad de las relaciones sociales en el trabajo, provocando situaciones de agotamiento y fatiga generalizada que condicionan el ejercicio saludable de sus actividades de trabajo. |
3 |
| E.4 |
Journal of Work and Organizational Psychology/ Web of Science. 2015. Brasil (Carlotto & Câmara, 2015Carlotto, M., & Câmara, S. G. (2015). Prevalence and risk factors of common mental disorders among teachers. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 31(3), 201-206. http://dx.doi.org/10.1016/j.rpto.2015.04.003.
http://dx.doi.org/10.1016/j.rpto.2015.04...
) |
Estudio cuantitativo, transversal, muestra 679 profesores de 37 escuelas. |
34,8% de los profesores reportaron trastornos mentales comunes. Algunas variables psicosociales como ambigüedad del rol, sobrecarga, bajo nivel de apoyo social y bajo percepción de autoeficacia estuvieron asociadas de manera significativa con aumento en la probabilidad para trastornos mentales comunes. |
3 |
| E.5 |
Avances en Enfermería/ Scielo. 2013. Colombia (Castro & Muñoz, 2013Castro, C., & Muñoz, A. (2013). Salud y trabajo de docentes de instituciones educativas distritales de la localidad uno de Bogotá. Avances en Enfermería, 31(2), 30-42.) |
Cuantitativo, descriptivo transversal, muestra de 230 docentes. |
El 51,7% de los docentes realizaba extensión del trabajo, 37,8% reportó presencia de ruido en aula. Las principales causas de consulta médica en los docentes eran estrés, un 40,9%, problemas vasculares y várices en miembros inferiores con 29,1%, colon irritable 28,3% y disfonías o afonías 27,8%. |
3 |
| E.6 |
The Scientific World Journal/ Scopus. 2015. Brasil (Cezar-Vaz et al., 2015Cezar-Vaz, M., Alvez, C., Capa, M., Pereira, L., & Miritz, A. (2015). Mental health of elementary school teachers in Southern Brazil: working conditions and health consequences. The Scientific World Journal, 2015, 1-6. http://dx.doi.org/10.1155/2015/825925.
http://dx.doi.org/10.1155/2015/825925...
) |
Cuantitativo, exploratorio y descriptivo. |
Las condiciones de trabajo estresantes están relacionadas con salario inadecuado, excesivo número de actividades y tener que llevar trabajo a casa. Las consecuencias evidenciadas son ansiedad, estrés y desórdenes del dormir. Los docentes reportaron que una buena relación entre colegas promueve bienestar en el trabajo. |
4 |
| Muestra 37 profesores. |
| E.7 |
Sao Paulo Medical Journal/ Web of Science. 2015. Brasil (Baldacara et al., 2015Baldacara, L., Ferreira, A., Gerley, J., & Carvalho, G. (2015). Common psychiatric symptoms among public school teachers in Palmas, Tocantins, Brazil: an observational cross-sectional study. Sao Paulo Medical Journal, 133(5), 435-438. http://dx.doi.org/10.1590/1516-3180.2014.8242810.
http://dx.doi.org/10.1590/1516-3180.2014...
) |
Cuantitativo, observacional, transversal |
El 45% de los profesores presentan síntomas suficientes para considerar el diagnóstico de trastorno mental y necesidad de tratamiento. |
4 |
| 110 profesores municipales. |
| E.8 |
Revista Clínica Contemporánea/ Latindex. 2018. España (Guerrero-Barona et al., 2018Guerrero-Barona, E., Gómez, R., Moreno-Manso, J., & Guerrero-Molina, M. (2018). Psychosocial risk factors, perceived stress and mental health in teachers. Revista Clínica Contemporánea, 9, e2.) |
Cuantitativo, transversal, correlacional |
Destacaron como fuentes de estrés la indisciplina, la falta de motivación de los alumnos y la escasa colaboración de las familias son las principales fuentes de estrés. Quienes perciben altos niveles de estrés presentan peor salud mental, 36.3% muestra riesgo de trastorno psiquiátrico. Se demostró una relación significativa entre el nivel de estrés, los factores de riesgo psicosociales y la salud mental. Además, se destaca que la satisfacción laboral y el nivel de compromiso o implicación predicen la salud mental. |
3 |
| 550 profesores de 64 centros educativos |
| E.9 |
Ciencia y trabajo/ Scielo. 2018. Chile (Mora Pino et al., 2018Mora Pino, K. M., Clavijo Rocha, F. J., Galdames Durán, S. P., Maya Molina, C. C., & Soto Galleguillos, V. A. (2018). Contexto ocupacional, abuso y mal uso vocal en profesores de la Ciudad de Iquique. Ciencia & Trabajo, 20(62), 116-120. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492018000200116.
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492018...
) |
Cuantitativo, descriptivo, transversal, muestra 70 profesores de educación básica municipal. |
En relación a la disfonía ocupacional, existen factores personales y laborales-ambientales que repercuten en su presentación. Dentro de los personales destacan: hidratación insuficiente, elevar intensidad de la voz, gritar y carraspear, alto consumo de irritantes laríngeos. En cuanto al contexto ocupacional se encontró que: 82% de encuestados ocupa la voz por más de 31 hrs. semanales, alta cantidad de alumnos, presencia de corrientes de aire y cambios de temperatura en sala de clases; exposición a ruido ambiental. |
4 |
| Falta de capacitación a los profesores sobre el uso adecuado de la voz. |
| E.10 |
International journal of occupational medicine and environmental health/ Web of Science. 2013. Alemania (Seibt et al., 2013Seibt, R., Spitzer, S., Druschke, D., Scheuch, K., & Hinz, A. (2013). Predictors of mental health in female teachers. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health, 26(6), 856-869. http://dx.doi.org/10.2478/s13382-013-0161-8.
http://dx.doi.org/10.2478/s13382-013-016...
) |
Cuantitativo, correlacional, muestra de 630 profesoras. |
Los factores clásicos relacionados al trabajo apenas contribuyen a la salud mental, resultando la relación esfuerzo-recompensa el factor más importante identificado, seguido de los complejos físicos y factores personales. Estos factores debieran ser intervenidos a fin de prevenir consecuencias en la salud mental. |
3 |
| E.11 |
Trabalho, Educação e Saúde/ Scielo. 2018. Brasil (Albuquerque et al., 2018Albuquerque, G. S. C., Lira, L. N. A., Santos Junior, I., Chiochetta, R. L., Perna, P. O., & Silva, M. J. S. (2018). Exploração e sofrimento mental de professores: um estudo na rede estadual de ensino do Paraná. Trabalho, Educação e Saúde, 16(3), 1287-1300. http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sol00145.
http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sol0...
) |
Estudio cuantitativo, transversal, participaron 1201 docentes. |
Los factores carga horaria semanal, número de alumnos por clase y el número de clases por docente presentaron asociación con trastornos psiquiátricos menores. Las alteraciones psíquicas son muy altas entre los docentes, existiendo indicios de asociación con diversas formas de explotación en el trabajo docente. |
3 |
| E.12 |
Health and quality of life outcomes/ Web of Science. 2015. China (Liu et al., 2015Liu, C., Wang, S., Shen, X., Li, M., & Wang, L. (2015). The association between organizational behavior factors and health-related quality of life among college teachers: a cross-sectional study. Health and Quality of Life Outcomes, 13(1), 1-12. http://dx.doi.org/10.1186/s12955-015-0287-4.
http://dx.doi.org/10.1186/s12955-015-028...
) |
Estudio cuantitativo, transversal, muestra 965 profesores. |
Los profesores experimentaron bajo nivel de calidad de vida relacionado con salud (CVRS), viéndose más afectada la salud mental que la salud física. Por su parte, los factores del comportamiento organizativo tales como identificación grupal, percepción de apoyo organizacional y empoderamiento psicológico, son predictores de la CVRS y son recursos positivos para mejorarla. |
3 |
| E.13 |
Ciencia y Trabajo/ Scielo. 2017. Brasil (Amorim et al., 2017Amorim, T., Ferreira, A., & Gomes, N. (2017). Influência da fadiga ocupacional na capacidade para o trabalho de professores universitários. Ciencia & Trabajo, 19(59), 86-90. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492017000200086.
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492017...
) |
Estudio cuantitativo, descriptivo, transversal, muestra 89 profesores. |
La mayoría de los profesores tenían buena habilidad para el trabajo y un moderado nivel de fatiga de carácter mental. Mientras aumenta la presencia de fatiga, disminuye la habilidad para el trabajo. |
4 |
| E.14 |
Ciencia y Trabajo/ Scielo. 2018. Chile (Arteaga González et al., 2018Arteaga González, P., Hermosilla-Ávila, A., Mena Bastías, C., & Contreras Contreras, S. (2018). Una mirada a la calidad de vida y salud de las educadoras de Párvulos. Ciencia & Trabajo, 20(61), 42-47. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492018000100042.
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492018...
). |
Estudio cuantitativo, descriptivo, correlacional, transversal 156 educadoras. |
Existe una relación altamente significativa en la función física con el ausentismo y dependencia laboral, y significativa con el número de niños a cargo y años laborales. Se suma la alta relación entre el dolor corporal, los días de ausentismo, la vitalidad y el número de niños a cargo, y el rol emocional con los días de ausentismo laboral, entre otros. La salud mental se aprecia como buena. |
3 |
| E.15 |
Trabalho, Educação e Saúde/ Scielo. 2015. Brasil (Conceição et al., 2015Conceição, R., Pastore, A., Barbosa, M., Lima, S., Silva, J., & Lima, A. (2015). Transtorno mental e estressores no trabalho entre professores universitários da área da saúde. Trabalho, Educação e Saúde, 13(1), 135-155.) |
Estudio cuantitativo, transversal, correlacional, muestra 175 profesores. |
El 19,5% de los docentes reporta alteraciones de salud mental, lo cual, era más prevalente en aquellos profesores que realizan mayor esfuerzo en el trabajo y menos frecuentes en aquellos con mejor calidad de vida en dominio físico. |
3 |
| E.16 |
Occupational Medicine/ Web of Science. 2015. Alemania (Adams et al., 2015Adams, J., Dudenhöffer, S., Claus, M., Kimbel, R., Letzel, S., & Rose, D. (2015). Coping patterns in special school staff: demographic and organizational factors. Occupational Medicine, 66(2), 138-142. http://dx.doi.org/10.1093/occmed/kqv157.
http://dx.doi.org/10.1093/occmed/kqv157...
) |
Estudio cuantitativo, transversal, participaron profesores y personal educativo 13 colegios |
36% de los docentes fueron clasificados con patrón de afrontamiento de riesgo relacionado al trabajo excesivamente ambicioso o resignado. 45% tenían un patrón ambicioso saludable. Los factores emocionales y sociales de profesores y personal educativo estaban asociados a patrones de afrontamiento riesgosos y poco ambiciosos, los cuales deberían ser focos de intervención. |
3 |
| E.17 |
Salud de los trabajadores/ Scielo. 2013. Chile (Muñoz & Lucero, 2013Muñoz, M., & Lucero, B. (2013). Calidad de vida profesional de trabajadoras de una escuela de estudiantes con discapacidades múltiples. Salud de los Trabajadores, 21(2), 151-162.) |
Estudio mixto, donde se utilizó el método cualitativo de estudio de caso, en el que se entrevistaron 15 trabajadoras de una escuela especial. |
Se destaca un buen clima laboral y liderazgo participativo por parte de la dirección de la escuela, como facilitadores del desarrollo de una intervención efectiva que permite mejorar la calidad del trabajo y salud física. Cerca de la mitad de las trabajadoras presentaban riesgo en su salud mental y cansancio emocional, y más del 90% poseía baja despersonalización, alta realización personal y buena calidad de vida global en el trabajo. En las entrevistas se evidenció cansancio físico, agresiones de parte de los escolares, lesiones musculares por fuerza mal realizada y sensación de existir una carga de trabajo mal distribuida, lo cual generaba un malestar encubierto entre las trabajadoras. |
5 |
| E.18 |
Salud Uninorte/ Scopus. 2017. Colombia (Acosta-Fernández et al., 2017Acosta-Fernández, M., Parra-Osorio, L., Restrepo-García, J., Pozos-Radillo, B., Aguilera-Velasco, M., & Torres-López, T. (2017). Condiciones psicosociales, violencia y salud mental en docentes de medicina y enfermería. Salud Uninorte, 33(3), 344-354.) |
Estudio cuantitativo, no experimental, transversal, analítico y explicativo, con una muestra 68 docentes universitarios. |
Los docentes refirieron altas exigencias laborales con condiciones de trabajo de impacto negativo, expresadas en molestias como verbalización constante, posturas incómodas y tareas complejas. Además, se encontró que ambos grupos desempeñan su trabajo en condiciones psicosociales desfavorables. Además, se identificó presencia de exposición de violencia en 80,8% de los docentes. Así, 2/3 docentes requerirían de una intervención inmediata para mejoramiento de sus condiciones de trabajo. |
4 |
| E.19 |
Revista Portuguesa de Enfermagem de Saúde Mental/ Scielo. 2017. Brasil (Torres et al., 2017Torres, A., Silva, V., & Costa, A. (2017). Violência na escola e transtornos mentais comuns em professores. Portuguese Journal of Mental Health Nursing, (18), 31-36.) |
Estudio cuantitativo, transversal, exploratorio, muestra 525 profesores. |
Se encontró una prevalencia de 37,1% de trastornos mentales comunes. Se constató que la agresión física y verbal contra el profesor, la agresión o amenaza con arma de fuego o arma blanca, el tráfico y el consumo de drogas en la escuela están asociados a la presencia de trastornos mentales comunes en docentes. |
3 |
| E.20 |
Salud Uninorte/ Scopus. 2013. México (Aldrete et al., 2013Aldrete, G., León, S., González, R., Medina, E., Contreras, M., & Pérez, B. (2013). El trabajo y la salud mental de las profesoras de preescolar de la zona metropolitana de Guadalajara. Salud Uninorte, 29(3), 478-486.) |
Estudio cuantitativo, transversal, analítico en muestra 286 profesoras. |
El 45,5% de los participantes presentó perturbación del sueño y 43% síntomas somáticos. Se evidenció asociación y riesgo cuando se percibe que el trabajo tiene que ver con problemas de salud. Sumado a ausentismo. |
3 |
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