Resumo
O objetivo deste artigo é analisar produções stricto sensu brasileiras, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que desenvolveram sequências didáticas sobre áreas de figuras planas com o apoio de software de geometria dinâmica no contexto da Educação Básica, com ênfase em situações de comparação. Para tanto, toma-se como aporte teórico o modelo de área como grandeza geométrica, situações que dão sentido ao conceito de área e pressupostos dos registros de representação semiótica. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e segue procedimentos metodológicos da metanálise qualitativa. Para a produção de dados são analisados os itens das sequências didáticas sobre área que envolvem a utilização de software, de 11 pesquisas mapeadas no período entre 2007 e 2018. As categorias de análise constituem-se a partir de situações de: comparação, medição, conversão de unidade de medida e produção de área e utilizam-se descritores a partir das apreensões figurais e das atividades cognitivas dinâmicas. Os resultados indicam que todas as situações são privilegiadas, sendo de forma expressiva as que envolveram a comparação de áreas. No que tange as de comparação, mostraram-se indícios de mobilização de apreensões perceptiva, discursiva e operatória, bem como a conversão dinâmica de descrição através de justificativas e/ou relações do que se observa a partir dos tratamentos dinâmicos de reconfiguração (composição, decomposição e deformação).
Palavras-chave:
Área; Grandeza; Situações; Registro de Representação Semiótica; Software
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Fonte: Adaptado de 
Fonte: Dados da pesquisa (2020)
Fonte: Dados da pesquisa (2020)
Representar um pentágono regular, com a ferramenta “polígono regular”
Mudar a posição da figura de maneira instantânea, mas conservando sua configuração (lados, ângulos e suas respectivas medidas)
Variar as medidas dos lados da figura (proporcionalidade) sem alterar a forma da figura (preservando as propriedades - medidas de ângulos - da figura)
Reconfigurar a figura - possibilidade mereológica/ desconstrução dimensional.
Converter representações figurais e em língua natural: 
Observe a sequência das figuras acima e responda: 
Movimente os pontos A e B, comente e escreva o que ocorreu com as medidas de área e perímetro da figura.
2-e) A partir da identificação da base e da altura da figura formada expresse uma fórmula para calcular a área do círculo a partir do retângulo formado.
