Resumo
Com o objetivo de ampliar a compreensão das situações que causam emoções em estudantes mexicanos do ensino médio, foi proposta uma investigação como uma réplica dos estudos realizados pelo Martínez-Sierra y García-González (2014MARTÍNEZ-SIERRA, G.; GARCÍA-GONZÁLEZ, G. M. S. High school students’ emotional experiences in mathematics classes. Research in Mathematics Education, Washington, D.C., v. 16, n. 3, p. 234-250, 2014.; 2017MARTÍNEZ-SIERRA, G.; GARCÍA-GONZÁLEZ, G. M. S. Students’ Emotions in the High School Mathematical Class: Appraisals in Terms of a Structure of Goals. International Journal of Science and Mathematics Education, Amsterdam, v. 15, n. 2, p. 349–369, 2017.). Para tanto, apenas a modalidade de escola foi modificada, e o referencial teórico-metodológico do estudo original foi preservado, de forma que a teoria da Estrutura Cognitiva das Emoções norteasse a coleta e análise dos dados. Com base em descobertas, podemos afirmar que a modalidade de ensino médio não influencia as emoções dos alunos, uma vez que foram encontradas emoções e situações desencadeantes semelhantes ao estudo original. Aparentemente, os objetivos acadêmicos que o aluno estabelece são aqueles que desencadeiam suas emoções, se estes forem atendidos as emoções vivenciadas são positivas, caso contrário, são negativas, resultado que reforça os achados do estudo original. As situações desencadeadoras encontradas foram: 1) compreensão dos tópicos, 2) as questões e tarefas em aula, 3) credenciamento da disciplina, 4) resolução de problemas, 5) compreensão dos tópicos, 6) interesse em matemática e 7) Dificuldade da matemática, das quais se originam oito tipos de emoções, medo, esperança, alegria, angústia, reprovação, autocensura, gosto e antipatia.
Palavras-chave
Emoções do aluno; Matemática; Teoria da estrutura cognitiva das emoções; Ensino médio; Estudo de replicação
Fuente: elaboración propia