O artigo parte da consideração de que não é somente o capital cultural e o capital escolar que estão em jogo no processo de escolarização. As práticas de socialização das famílias implicadas podem estar em consonância ou em dissonância com a lógica que organiza o cotidiano da escola, favorecendo ou não seu trabalho. A escola é um lugar de confrontação de modos de socialização divergentes, sendo o seu próprio modo de socialização - o modo de socialização escolar - considerado hegemônico. Analisa como fonte das dificuldades escolares de filhos de camadas populares tensões, contradições entre as lógicas da escola e as lógicas de suas famílias. Discute os confrontos entre o modo de exercer autoridade, o modo de comunicação, a relação com o tempo e o sentido da escolarização, como casos em que as lógicas de socialização naqueles dois espaços se opõem. Mostra que é preciso buscar nos confrontos entre lógicas populares e lógicas escolares as fontes das dificuldades particulares da escola e do ensino nos bairros populares.
This article begins with the consideration that it is not only cultural and school capital which is in play in the schooling process. The practices of socialization of the families involved can be in consonance or in dissonance with the logic which organizes the daily school routine, favouring or not its working. The school is a place of confrontation between different modes of divergent socialization, with its own mode of socialization - the school mode of socialization - considered as hegemonic. It analyses as the source of school difficulties of working class children tensions and contradictions between the logic of the school and the logic of the families. It discusses the confrontation between the way of exercising authority, the form of communication, the relation with time and the sense of schooling, as cases in which the logics of socialization in those two spaces are opposed. It shows that it is necessary to seek the sources of the specific difficulties of the school and of teaching in working class districts in the confrontation between popular logic and school logic.
El artículo parte de la consideración de que no es solamente el capital cultural y el capital escolar que están en juego en el proceso de escolarización. Las prácticas de socialización de las familias implicadas pueden estar en consonancia o en disonancia con la lógica que organiza el cotidiano de la escuela, favoreciendo o no su trabajo. La escuela es un lugar de confrontación de modos de socialización divergentes, siendo su propio modo de socialización - el modo de socialización escolar - considerado hegemónico. Analiza como fuente de las dificultades escolares de hijos de clases sociales populares tensiones, contradicciones entre las lógicas de la escuela y las lógicas de sus familias. Discute los confrontos entre el modo de ejercer autoridad, el modo de comunicación, la relación con el tiempo y el sentido de la escolarización, como casos en que las lógicas de socialización en aquellos dos espacios se oponen. Muestra que es preciso buscar en los confrontos entre lógicas populares y lógicas escolares las fuentes de las dificultades particulares de la escuela y de la enseñanza en los barrios populares.
