Introdução e Objectivos: Como consequência dos resultados da sobrevida e qualidade de vida, o programa de hemodiálise nocturna em centro surge como uma alternativa à hemodiálise convencional. Ainda hoje pouco se sabe sobre o fluxo de doentes, sobrevida e abandono da técnica. Este estudo pretendeu abordar essa lacuna no conhecimento. Métodos: Estudo descritivo de desenho retrospectivo que incluiu todos os doentes em programa de hemodiálise nocturna da clínica, entre Janeiro de 1995 e Dezembro de 2011. Foram avaliados 51 doentes. Os dados descritivos foram apresentados como médias ou percentagens do total. Foram utilizadas as curvas de Kaplan-Meier para a sobrevida dos doentes. Resultados: Os doentes realizaram sessões com duração maior ou igual a 5,5 horas 3 vezes por semana e permaneceram na técnica por um período médio de 59,5 ± 73 meses. A entrada e saída anual de doentes do programa foi em média de 2,1 e 2,5, respectivamente. Quarenta e três doentes mudaram de técnica: 24 por transplante renal, 11 para hemodiálise diurna e três para diálise peritoneal, com tempos médios de permanência de 37,4 ± 46.4, 85,3 ± 93 e 59,7 ± 79,7 meses, respectivamente. Durante todo o período em análise faleceram cinco doentes (9,8%). A sobrevida não ajustada aos 20 anos foi de 65% nos doentes que permaneceram em hemodiálise nocturna. Conclusão: A hemodiálise nocturna está associada a uma aumento da sobrevida, pese embora existir um viés de selecção resultante do perfil dos doentes que optam por esta modalidade. A contribuição relativa de selecção de doentes versus o efeito da técnica sobre os resultados necessita de avaliação em ensaios clínicos prospectivos

Background and Objectives: As a result of improved clinical and quality-of-life outcomes, in-centre nocturnal haemodialysis emerges as one of the alternatives to conventional haemodialysis. Even today, little is known about the flow of patients through in-centre nocturnal haemodialysis programmes or about patient’s survival or technique failure. This study sought to address this gap in knowledge. Materials and Methods: Retrospective, descriptive study that included all patients in in-centre nocturnal haemodialysis programme, between January 1995 and December 2011, which involved 51 patients. Descriptive data at baseline were presented as means or percentages of the total. We used Kaplan-Meier survival curves for patient survival. Results: Patients underwent for more than 5.5 hours thrice weekly sessions and remained in the technique for a mean period of 59.5 ± 73 months. The annual input and output of patients in the programme was on average of to 2.1 and 2.5 patients, respectively. Forty-three patients discontinued the technique: kidney transplantation in 24, conventional haemodialysis in 11 and peritoneal dialysis in three patients, with mean times in in-centre nocturnal haemodialysis of 37.4 ± 46.4, 85.3 �± 93 and 59.7 �± 79.7 months, respectively. Throughout the period under review, five patients died (9.8%). Unadjusted survival at 20 years was 65% in patients who remained in in-centre nocturnal haemodialysis. Conclusion: In-centre nocturnal haemodialysis is associated with a higher survival rate, notwithstanding the possibility of selection bias resulting from patient’s profile that opts for this modality. The relative contribution of patient selection versus effect of therapy on outcomes requires evaluation in future prospective clinical trials

Chantal Mouffe, along with Argentinian political theorist Ernesto Laclau (1935-2014), laid down the bases of discourse theory in 1985. She later developed her work by exploring in more detail how discourse theory formulations influence the analysis of contemporary democracies. Approaching conflict as a product of the encounter with difference, Mouffe sees it as an indelible part of the constitution of social relationships. In this encounter with the author, we seek to reflect upon certain themes and problematics that are central to her work, and upon the implications of her theory for the field of contemporary education.

Chantal Mouffe, junto al teórico político argentino Ernesto Laclau (1935-2014), lanzó, en 1985, las bases de la teoría del discurso. Luego, desarrolló su trabajo en el sentido de profundizar como influyen las formulaciones de la teoría del discurso en el análisis de las democracias contemporáneas. Abordando el conflicto como una producción del encuentro de la diferencia, Mouffe lo comprende como un aspecto indeleble en la constitución del social. En este encuentro con la autora, buscamos reflexionar algunos temas y problemáticas centrales de su trabajo, y las implicaciones de su teoría en el campo educacional contemporáneo.

O estudo investiga a constituição do currículo de Educação em Direitos Humanos no Brasil, procurando identificar os sujeitos com poder de significar a área e os sentidos em disputa nesse processo - destacadamente o modo como a diferença se articula e constrói consensos nesses espaços curriculares. Focaliza textos voltados à formação continuada de educadores e à formulação de diretrizes curriculares de Educação em Direitos Humanos, produzidos em função de projeto implementado com apoio do Ministério da Educação. Argumenta favoravelmente à assunção de uma noção de Direitos Humanos como espaço de expressão da diferença, arena de dissenso, a partir do que se questionam as práticas prescritivas afirmativas de modelos universalizados que caracterizam políticas curriculares, perspectiva que pode ser identificada na experiência analisada de constituição do currículo de Educação em Direitos Humanos.

This research investigates the structure of the curriculum of Education in Human Rights in Brazil, seeking to identify the subjects with power to signify the area and the meanings in dispute in that process - particularly how the difference is articulated and constructs consensuses in those curricular spaces. The focus was on texts about the continued training of educators and the formulation of curricular guidelines for education in human rights produced due to a nation-wide project supported by the Ministry of Education. It argues in favor of assuming a notion of Human Rights as a space for expressing difference, an arena of dissent, from where prescriptive practices are questioned that affirm universalized models characterizing curriculum policies, a perspective that can be identified in the experience of structuring the curriculum of Education in Human Rights analyzed.

Este estudio investiga la constitución del currículo de Educación en Derechos Humanos en Brasil, buscando identificar los sujetos con poder de significar el área y los sentidos en disputa en este proceso - notoriamente el modo como la diferencia se articula y construye consensos en estos espacios curriculares. Enfoca textos dirigidos a la formación continuada de educadores y a la formación de directrices curriculares de Educación en Derechos Humanos, producidos en función del proyecto implementado con el apoyo del Ministerio de la Educación. Argumenta a favor de asumir una noción de Derechos Humanos como espacio de expresión de la diferencia, arena de disensión, a partir del momento que se cuestionan las prácticas prescriptivas afirma tivas de modelos universalizados que caracterizan políticas curriculares, perspectiva que puede ser identificada en la experiencia analizada de la constitución del currículo de Educación en Derechos Humanos.