Abstract The question that guides this study is: how can interclass games be constituted as teaching content from the perspective of youth protagonist in high school physical education? The objective is to discuss and analyze the possibilities and limitations that involve interclass games as teaching content within a high school. Thus, an ethnographic case study of everyday school life was carried out. For this purpose, interclass games were organized in a high school, based on the structures of youth protagonist. The results indicate that the knowledge/doing inherent to sports can assume not only a place of knowledge to be applied in a competitive environment, but as structures that allow understanding the sociocultural place of sport.

Resumen La pregunta que orienta este estudio es: ¿cómo se pueden constituir los juegos interclase como contenido didáctico desde la perspectiva del protagonismo juvenil en la educación física del bachillerato? El objetivo es discutir y analizar las posibilidades y limitaciones que implican los juegos interclase como contenido didáctico dentro de una escuela secundaria. Así, se llevó a cabo un estudio de caso etnográfico de la vida escolar cotidiana. Para ello, se organizaron juegos interclase en una escuela secundaria, basados ??en las estructuras del protagonismo juvenil. Los resultados indican que el saber / hacer inherente al deporte puede asumir no solo un lugar de conocimiento para ser aplicado en un entorno competitivo, sino como estructuras que permitan comprender el lugar sociocultural del deporte.

Resumo A questão que orienta este estudo é: de que modo os jogos interclasses podem constituir-se como conteúdo de ensino na perspectiva do protagonismo juvenil na educação física do ensino médio? Objetiva-se discutir e analisar as possibilidades e limitações dos jogos interclasses como conteúdo de ensino em uma escola de ensino médio. Sendo assim, realizou-se um estudo de caso etnográfico do cotidiano escolar. Para tanto, organizou-se os jogos interclasses, em uma escola de ensino médio, a partir das estruturas do protagonismo juvenil. Os resultados sinalizam que os saberes/fazeres inerentes aos esportes podem assumir não somente um lugar de conhecimentos a serem aplicados em âmbito competitivo, mas sim como estruturas que permitem compreender o lugar sociocultural do esporte.

This study is organized around the following question: what are the possible pedagogical didactic textures that can be undertaken in physical education in/with/with the daily life of high school, from (re)appropriation of curricular structures? It aims to analyze how the articulation between curricular signs can materialize as didactic-pedagogical actions in the daily life of high school. In order to do so, an ethnographic case study of daily school life was carried out with the principles of existential action research. In other words, the context of tensions, changes and reorganizations in which Brazilian secondary education is presented and its impacts on Physical Education constitute a fertile field for this type of methodological option. From this perspective, it became part of the daily life of a full-time school in the state network of Capixaba, founded in 1977. In this way, during approximately 700 Physical Education classes, which involved direct action with a teacher of the curricular component, ten classes of 1st to 3rd year and about 400 students, we sought to give visibility to the knowledge/doings mobilized in the spaces/times of this daily life. The results indicate educational actions in Physical Education that respect the particularities of daily school life. Therefore, what is being proposed represents a response to general events arising from national educational policies, but also represents responses to the problems and dilemmas typical of the daily life of the researched school.

Este estudio se organiza en torno a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las posibles texturas didácticas pedagógicas que se pueden emprender en la educación física en/con/con el cotidiano de la escuela secundaria, a partir de la (re)apropiación de las estructuras curriculares? Tiene como objetivo analizar cómo la articulación entre signos curriculares puede materializarse como acciones didáctico-pedagógicas en el cotidiano de la escuela secundaria. Para ello, se realizó un estudio de caso etnográfico de la cotidianidad escolar con los principios de la investigación acción existencial. En otras palabras, el contexto de tensiones, cambios y reorganizaciones en que se presenta la educación secundaria brasileña y sus impactos en la Educación Física constituyen un campo fértil para este tipo de opción metodológica. Desde esa perspectiva, pasó a formar parte del cotidiano de una escuela de tiempo completo de la red estatal de Capixaba, fundada en 1977. De esta forma, durante aproximadamente 700 clases de Educación Física, que implicó la acción directa con un docente del componente curricular , diez clases de 1° a 3° año y cerca de 400 alumnos, buscamos dar visibilidad a los saberes/haceres movilizados en los espacios/tiempos de esta cotidianidad. Los resultados indican acciones educativas en Educación Física que respetan las particularidades del cotidiano escolar. Por tanto, lo que se propone representa una respuesta a los acontecimientos generales derivados de las políticas educativas nacionales, pero también representa respuestas a los problemas y dilemas inherentes al cotidiano de la escuela investigada

Este estudo organiza-se em torno da seguinte questão: quais as tessituras didático pedagógicas possíveis de serem empreendidas em educação física no/com/o cotidiano do ensino médio, a partir de (re) apropriações sobre as estruturas curriculares? Objetiva analisar como a articulação entres signos curriculares podem materializar-se como ações didático pedagógicas no cotidiano do ensino médio. Para tanto, realizou-se um estudo de caso etnográfico do cotidiano escolar com princípios da pesquisa ação existencial. Em outras palavras, o contexto de tensões, mudanças e reorganizações no qual o ensino médio brasileiro se apresenta e seus impactos na Educação Física constituem-se como campo fértil para esse tipo de opção metodológica. Nessa perspectiva, passou-se a integrar o cotidiano de uma escola de tempo integral da rede estadual Capixaba, fundada em 1977. Desse modo, durante aproximadamente 700 aulas de Educação Física, que envolveram ação direta com uma professora do componente curricular, dez turmas de 1º ao 3º ano e cerca de 400 alunos, buscou-se dar visibilidade aos saberes/fazeres mobilizados nos espaços/tempos desse cotidiano. Os resultados sinalizam ações educacionais em Educação Física que respeitem as particularidades próprias dos cotidianos escolares praticados. Sendo assim, o que está sendo proposto representa uma resposta aos acontecimentos gerais advindos das políticas educacionais nacionais, mas representam também respostas aos problemas e dilemas próprios do cotidiano da escola pesquisada.

Menos da metade dos adolescentes atingem a recomendação de 300 minutos por semana de Atividade Física (AF). As aulas de Educação Física e participação de esporte proporcionam oportunidades para os adolescentes acumularem mais tempo para a prática de AF, entretanto, pouco se sabe sobre a influência dessas variáveis no nível de AF total dos adolescentes. O objetivo do estudo foi verificar a associação entre a prática de Educação Física Escolar (EFE) e Atividades Desportivas (AD) com a prática de AF total em adolescentes. O estudo foi transversal e participaram 467 adolescentes do Ensino Médio (15,8 ± 0,9 anos) da cidade de Rio Claro-SP. Os participantes preencheram o Physical Activity Questionnaire to Older Children (PAQ-C) e questões relacionadas com a prática de EFE e AD. Foi realizada a Regressão Logística com p<0,05 através do SPSS. Meninas apresentaram menor prevalência de AF do que os meninos, 9,4% e 26,8% respectivamente. Meninos que não realizaram EFE (RO=0,25; 95% IC= 0,09-0,66) e AD na escola (RO=0,34; 95% IC=0,12-0,95) apresentaram menores chances de serem ativos na AF total do que os meninos que praticaram essas atividades. A participação das aulas de EFE ou a prática de alguma AD foram associadas positivamente com a prática de AF total nos meninos.

Less than half of adolescents reach the recommended 300 minutes per week of physical activity (PA). Physical education classes and sports participation provide opportunities for adolescents to accumulate more time for PA practice; however, little is known about the influence of these variables on the level of total physical activity of adolescents. The aim of this study was to investigate the association between the practice of physical education (PE) in schools and sports activities (SA) with the practice of total PA of adolescents. The study was cross-sectional and involved 467 adolescents of high school (15.8 ± 0.9 years-old) from the city of Rio Claro, in the State of São Paulo. Participants completed the Physical Activity Questionnaire to Older Children (PAQ-C) and questions related to the practice of PE and SA in schools. We performed a logistic regression with p<0.05 using SPSS. Girls had lower prevalence of PA than boys, 9.4% and 26.8%, respectively. Boys who did not participate of PE classes (OR=0.25, 95% CI=0.09-0.66) and SA in schools (OR=0.34, 95% CI=0.12-0.95) were less likely to be active in PA than boys who practiced these activities. The participation in PE classes or engagement in some SA were positively associated with the practice of total PA in boys.