RESUMO Após meses com as salas de aula fechadas, professores e alunos ainda não vislumbram quando se poderá voltar às escolas. Roger Chartier, no artigo “Mundo pós-pandemia”, publicado em 1º de junho na página virtual do Sesc-SP, destaca a “infinita tristeza do ensino” no isolamento. Na esteira dessa percepção, vimos desde a interrupção das aulas avaliações as mais diversas sobre o papel da instituição escolar e da socialização que ela realiza para a formação educacional da infância e juventude. Interessados em alargar a visão sobre o tema, propomos historicizar o que chamamos aqui de “imagem da sala de aula”. Para concretizar nosso propósito, escolhemos para análise as imagens presentes nas famosas histórias em quadrinhos francesas do Petit Nicholas, assinadas por René Goscinny e ilustradas por Jean-Jacques Sempé entre 1956 e 1964. Tais imagens serão interpeladas com o auxílio da noção de representação, na voz de autores há muito tempo lidos e relidos entre os educadores: Émile Durkheim e Roger Chartier. O uso do conceito de representação nos será útil para explorar as múltiplas respostas dos autores de seus respectivos tempos históricos sobre os problemas e as potências da escola. Lembrando as palavras de Ítalo Calvino (1993), convém dedicarmos um tempo para revisitar leituras importantes de nossa formação. As referências permanecem as mesmas, mas nossas trajetórias e desafios mudam. A atual situação é um convite à releitura dessas obras “clássicas” que, pela sua fecundidade, sobretudo quando explicam a força da representação, permitem refletir sobre a construção do desejável em educação hoje.

ABSTRACT After months of closed classrooms, teachers and students still cannot envisage when they will be able to return to schools. Roger Chartier, in the article “Post- pandemic world”, published on June 1st on the Sesc-SP website, highlights the “infinite sadness of teaching” in isolation. In the wake of this perception, we have seen, since classes were interrupted, the most diverse assessments of the role of the school as an institution and of the socialization it promotes for the education of children and youth. Hoping to broaden the views on this topic, we propose to historicize what we call the “image of the classroom”. To achieve our purpose, we analyzed the images found in the famous French comic books Petit Nicholas, signed by René Goscinny and illustrated by Jean-Jacques Sempé between 1956 and 1964. These images will be construed with the aid of the notion of representation, according to the voice of authors that educators have long read and re-read: Émile Durkheim and Roger Chartier. The concept of representation will be useful for us to explore the multiple responses of the authors to the problems and potential of the school in their respective historical times. Recalling the words of Ítalo Calvino (1993), we should take time to revisit important readings of our own education. The references remain the same, but the trajectories and challenges change. The current situation is an invitation to re-read these “classic” works that, because of their fruitfulness, especially in explaining the strength of representation, allow us to reflect on constructing what is desirable in education today.

Abstract: This article addresses the presence of the ‘public education’ theme in the pedagogical work of the Spanish educator Lorenzo Luzuriaga, seeking to understand the traces of his writing of the history of education that are made known in the titles that compose the ‘Biblioteca del Maestro’, a collection organized by himself at Editorial Losada, Buenos Aires. Such traces are taken fundamentally from the analysis of the book Historia de la educación publica, published in 1946, and through an exploration of Luzuriaga’s intellectual journey. The procedures adopted intend to provide possible answers to the representations assumed by a notion that his New School orientation held dear, that of state prerogative in the organization of education, taking as observation angle one of the most representative works as to his way of writing the history of education. The results of the investigation point to the insertion of the theme into the perspective of internationalism that was gaining strength with the end of World War II and with the creation of institutions of global reach, such as the United Nations.

Resumen: El artículo aborda la participación del tema ‘educación pública’ en el trabajo pedagógico del educador español Lorenzo Luzuriaga, buscando una comprensión de los rasgos de sus escritos sobre la historia de la educación que se dan a conocer en sus títulos que forman parte de la Biblioteca del Maestro, colección organizada por él mismo en Editorial Losada de Buenos Aires. Tales rasgos se consideran fundamentalmente a partir del análisis del libro Historia de la educación pública, publicado en 1946, y también a través de la investigación de la trayectoria intelectual de Luzuriaga. Los procedimientos adoptados intentan proporcionar posibles respuestas a las representaciones asumidas por una noción querida por su profesaadhesión a la Escuela Nueva, la prerrogativa del estado en la organización de la educación, tomando como ángulo de observación uno de los trabajos representativos de su forma de escribir la historia de la educación. Los resultados de la investigación apuntan a enmarcar el tema desde la perspectiva del internacionalismo que estaba ganando fuerza con el final de la Segunda Guerra Mundial y la creación de instituciones globales, como las Naciones Unidas.

Resumo: O artigo trata do comparecimento da temática ‘educação pública’ na obra pedagógica do educador espanhol Lorenzo Luzuriaga, buscando uma compreensão acerca dos traços de sua escrita da história da educação que são dados a ver nos seus títulos que integram a Biblioteca del Maestro, coleção organizada por ele mesmo na Editorial Losada de Buenos Aires. Tais traços são pensados fundamentalmente a partir da análise do livro Historia de la educación pública, publicado em 1946, e também por intermédio da perscrutação da trajetória intelectual de Luzuriaga. Os procedimentos adotados intentam fornecer possíveis respostas às representações assumidas por uma noção cara ao seu professado escolanovismo, o da prerrogativa estatal na organização da educação, tomando-se por ângulo de observação uma das obras representativas do seu modo de escrita da história da educação. Os resultados da investigação apontam para o enquadramento da temática na perspectiva do internacionalismo que ganhava força com o final da Segunda Guerra Mundial e a criação de instituições de alcance global, como a Organização das Nações Unidas.