Nos últimos trinta anos, a história da educação na Inglaterra, como em muitos outros países, tem sido excluída do currículo de formação de professores. Este encaminhamento tem implicações significativas para a natureza da formação de professores no que diz respeito à relação entre a prática e a teoria. Nesse sentido, o presente estudo avalia a mudança de posição da história da educação como campo de estudo e de pesquisa em relação às suas contribuições para a formação de professores. Demonstramos, a partir da revisão da literatura especializada, que a pesquisa em história da educação tem se desenvolvido de forma exemplar em nível internacional, porém, o resultado desse empreendimento não chega aos programas de formação de professores, tendo como consequência a falta entre os professores de uma compreensão crítica da história da profissão docente, dos professores e da pedagogia e da educação em geral. Dessa forma, este paradoxo que envolve, por um lado, o crescimento da pesquisa sobre a história da profissão docente entre os especialistas e, por outro, a sua ausência nos cursos de formação de professores é o tema principal dessa reflexão. Nas conclusões desse artigo argumenta-se no sentido de que esta pesquisa recente na história da docência tem muito a contribuir para a formação de professores, e que o distanciamento entre a história e o currículo de formação de docentes deve ser superado.
In the past 30 years, the history of education in England, as in many other countries, has been excluded from the teacher education curriculum. This has significant implications for the nature of teacher education in terms of the relationship between practice and theory. This study evaluates the change of position of the history of education as a field of research and study in relation to its contributions to teacher education. Based on a review of the specialized literature, we demonstrate that research in the history of education has developed in an exemplary manner internationally, although the results have not reached teacher education programs. For this reason, teachers do not have a critical understanding of the history of the teaching profession and of pedagogy and education in general. This paradox, which involves the growth of research about the history of the teaching profession among specialists - yet its absence in teacher college curriculums - is the main theme of this reflection. The article concludes that the recent study of the history of teaching has much to contribute to teacher education, and that the distance between this history and the curriculum at teacher college's must be overcome.
En los últimos treinta años, la historia de la educación en Inglaterra, al igual que en muchos otros países, ha sido excluida del currículo de formación de profesores. Este encaminamiento tiene implicaciones significativas para la naturaleza de la formación de profesores en lo que se refiere a la relación entre la práctica y la teoría. En este sentido, el actual estudio evalúa la mudanza de posición de la historia de la educación como campo de estudio y de pesquisa en relación a sus contribuciones para la formación de profesores. Demostramos, a partir de la revisión de la literatura especializada, que la pesquisa en historia de la educación se ha desarrollado de forma ejemplar en nivel internacional, sin embargo, el resultado de este proyecto no llega a los programas de formación de profesores, teniendo como consecuencia la falta entre los profesores de una comprensión crítica de la historia de la profesión docente, de los profesores y de la pedagogía y de la educación en general. De esta forma, esta paradoja que involucra, por un lado, el crecimiento de la pesquisa sobre la historia de la profesión docente entre los especialistas y, por otro, la ausencia en los cursos de formación de profesores es el tema principal de esta reflexión. En las conclusiones de este artículo se argumenta en el sentido de que esta pesquisa reciente en la historia de la docencia, tiene mucho para contribuir en la formación de profesores, y que el distanciamiento entre la historia y el currículo de formación de docentes debe ser superado.