This article aims to analyze the guarantee of the right to public education. In this sense, it is a documentary and bibliographical research that analyzes the right to education, relating it to the data and reasons for dropping out. The analyzes highlighted the importance of investigating the causes of dropout, as a possibility to identify institutional actions and policies that favor student permanence and guarantee the right to public, free, democratic and socially-referenced quality education. The 2019 Nilo Peçanha Platform (PNP) report pointed out that in 2018, at the national level, the dropout rate in FIs had the following rates: technological courses 18.2%, teaching degrees 16.6% and bachelor's degrees 10.6%. Based on the studies, we believe that analyzing the determinants of dropout in higher education makes it possible to understand the problems that arise in this process, as well as the identification of policies and actions that reduce the causes of dropout and contribute to democratization and permanence in public higher education institutions.

Este artículo tiene como objetivo analizar la garantía del derecho a la educación pública. En este sentido, se trata de una investigación documental y bibliográfica que analiza el derecho a la educación, relacionándolo con los datos y motivos de la evasión. Los análisis destacaron la importancia de investigar las causas de la evasión, como possibilidade de identificar ações e políticas institucionais que favoreçam a permanência de estudantes y garantizar el derecho a una educación pública, gratuita, democrática y de calidad con referencia social. El informe de la Plataforma Nilo Peçanha (PNP) de 2019 señaló que en 2018, a nivel nacional, la tasa de evasión en las IF tuvo las siguientes tasas: carreras tecnológicas 18,2%, magisterio 16,6% y licenciaturas 10,6%. Con base en los estudios, creemos que analizar los determinantes de la evasión en la educación superior permite comprender los problemas que surgen en este processo, así como la identificación de políticas y acciones que reduzcan las causas de la evasión y contribuyan a la democratización y permanencia en las instituciones de educación superior públicas.

Esse artigo tem o objetivo de analisar as causas da evasão na educação superior dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica que analisa o direito à educação, relacionando-o com índices e causas da evasão. As análises apresentam dados e motivos da evasão na educação superior dos institutos federais e identifica ações e políticas institucionais que tendem a favorecer a permanência estudantil e garantir o direito à educação pública, gratuita, democrática e de qualidade socialmente referenciada. O relatório da Plataforma Nilo Peçanha (PNP) de 2019 apontou que em 2018, em nível nacional, o índice de evasão nos IFs teve as seguintes taxas: cursos tecnológicos 18,2%, licenciaturas 16,6% e bacharelados 10,6%. Com base nos estudos, consideramos que analisar os determinantes da evasão na educação superior possibilita a compreensão das problemáticas que se apresentam nesse processo, assim como a identificação de políticas e ações que diminuam as causas da evasão e contribuam para a democratização e permanência nas instituições públicas de educação superior.

Resumo Este artigo tem como objeto a permanência e a evasão na educação superior no Brasil. Seu objetivo é desvelar as publicações sobre permanência e evasão na educação superior divulgadas como teses, dissertações e artigos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, baseando-se na modalidade de pesquisa conhecida como estado da arte ou estado do conhecimento . Nesse contexto, para o levantamento da produção acadêmica, recorreu-se às bases de dados SciELO, GT 11/ANPEd, Oasisbr, Portal de Periódicos CAPES/MEC e Domínio Público. Em síntese, em relação à permanência, foram localizadas 9 teses, 22 dissertações e 58 artigos; no caso da evasão, foram localizadas 15 teses, 75 dissertações e 122 artigos. Constata-se ainda que, quanto à permanência, os estudos concentram-se nas temáticas permanência e EaD , permanência e ProUni e permanência e estudantes com deficiência ; no caso da evasão, os trabalhos estão concentrados em evasão em um conjunto de cursos , evasão na EaD e evasão em um curso de uma instituição específica. Além disso, evidencia-se que os trabalhos sobre permanência tiveram início a partir de 2004, com um crescimento significativo entre os anos de 2012 e 2016; no que diz respeito à evasão, verifica-se que as produções tiveram início em 1977, com um crescimento exponencial entre os anos de 2011 e 2014. Em relação às instituições onde as pesquisas foram realizadas, a região Sul do Brasil concentra o número de produções mais significativo acerca dessas temáticas. Por fim, nota-se que o número de cooperações interinstitucionais ainda é incipiente, carecendo de mais diálogos entre instituições.

Abstract The scope of this article is the permanence and dropout in higher education in Brazil. Its objective is to unveil the publications on permanence and dropout in higher education published as theses, dissertations, and articles. Methodologically, this is a bibliographical research, based on a modality known as state of art or state of knowledge. In this context, for the survey of academic production, we used the databases SciELO, GT 11 / ANPEd, Oasisbr, Portal of Periodicals CAPES/MEC and Public Domain. In summary, in relation to permanence, 9 theses, 22 dissertations, and 58 articles were located; in the case of dropout, 15 theses, 75 dissertations, and 122 articles were located. Regarding permanence, we observed that the studies focus on the following topics: permanence and EaD, permanence and ProUni , and permanence and students with disabilities; for dropout, works address mainly dropout in a set of courses, dropout in EaD , and dropout in a course of a specific institution. In addition, it is evident that research on permanence began as of 2004, with a significant growth between 2012 and 2016; in terms of dropout, production began in 1977, with an exponential increase between 2011 and 2014. In relation to the institutions where the research was carried out, the southern region of Brazil has most and the more significant productions concerning these issues. Finally, it is noted that the number of interinstitutional cooperation is still incipient so the dialogue between institutions needs to be enhanced.

Esse estudo analisa a permanência a partir das correlações entre o desempenho dos estudantes no vestibular e durante a graduação. Teve como questão: o desempenho dos estudantes no vestibular está correlacionado com a permanência destes nos cursos de graduação da Unemat - Campus/Cáceres? Caracteriza-se como pesquisa descritiva e adota a perspectiva quanti-qualitativa. A coleta de dados realizou-se por meio da pesquisa bibliográfica e da análise documental. Envolveu 953 ingressantes nos 12 cursos de graduação do campus de Cáceres. Os dados evidenciaram: idade média no ingresso (23 anos), desempenho médio no vestibular (3,88), desempenho médio na graduação (6,19). Em relação ao fluxo acadêmico: conclusão 27%, evasão 37%, retenção 32%, transferências 4%. Verificamos correlações significativas em 20% dos cruzamentos realizados. Dos resultados verificamos que maiores desempenhos no vestibular associam-se a melhores desempenhos durante a graduação, influenciam a permanência e os índices de conclusão, evasão e retenção. Concluímos apontando algumas possibilidades voltadas à permanência e à conclusão, como: implantação de programas de permanência com foco nos extratos específicos, assim como adotado para o ingresso, atuação Universidade/Educação Básica e flexibilização dos currículos dos cursos.

This study analyzes the academic success of students from the correlations between the performance of students in the university entrance exam and during graduation. From the perspective: The performance of students in the college entrance examination is correlated with the academic success of these in graduating courses in Unemat - Campus/Cáceres? It is characterized as descriptive research and uses quantitative and qualitative perspectives. Data collection was carried out through the bibliographic research and documental analysis. It involved 953 freshmen in 2009, at 12 graduating courses of the Campus of Cáceres. The data showed: average age at entrance (23 years old), average performance in the university entrance exam (3,88), average performance at graduation (6,19). Regarding the academic flow: graduates 27%, dropouts 37%, retained 32%, transferred 4%. We observed significant correlations performed in 20% of intersections realized. From these results, we indicated that higher performances of students in the university entrance exam are associated with better academic performance during the graduation, influences academic success and graduation rates, dropouts and retained. We conclude suggesting some possibilities to improve academic success and graduates: deployment of academic success programs focusing on specific extracts, as those adopted for university entrance exam, co-operation between University/Basic Education and flexibility of the curriculum of the courses.

RESUMO O presente texto tem como objetivo analisar o Programa Incluir - Acessibilidade na Educação Superior como estratégia de permanência da pessoa com deficiência na educação superior. O Programa Incluir foi criado em 2005 e tem o “[...] objetivo de promover ações para eliminar barreiras físicas, pedagógicas e de comunicação, a fim de assegurar o acesso e a permanência de pessoas com deficiência nas instituições federais de educação superior (IFEs)” (BRASIL, 2013). A metodologia utilizada no texto foi análise documental e bibliográfica. Os dados analisados indicam que o Programa Incluir vem sendo uma das possibilidades para favorecer a permanência de estudantes, público-alvo da Educação Especial, desenvolvendo seus estudos na educação superior.

ABSTRACT The following text has as objective to analyze the Programa Incluir - Acessibilidade na Educação Superior as a strategy of permanence of people with deficiency in superior education. The Programa Incluir was created in 2005 and has the “[...] objective to promote actions to eliminate physical, pedagogic and communicational barriers, to assure the access and the permanence of people with deficiency in the Federal Institutions of Superior Education (IFEs)” (BRAZIL, 2013). The methodology used in the text was a documental and bibliographic analysis. The analyzed data indicates that the Programa Incluir has been being one of the possibilities to favorize the permanence of students, target public of special education, developing their studies in the superior education.

RESUMO: Este artigo apresenta uma análise da evasão no Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), tendo como uma das suas referências o processo de expansão da educação superior na modalidade a distância, que se verificou a partir dos anos 1990. A análise dos dados disponíveis no Sistema Universidade Aberta do Brasil (SisUAB) e no Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU/UFRN) resultou de pesquisa cujo objetivo foi conhecer o perfil dos estudantes evadidos no curso de Licenciatura em Física na UAB/Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O pressuposto central da análise é a compreensão de que a permanência e a evasão são determinadas por vários elementos, o que exige das instâncias competentes o reconhecimento da necessidade de criar mecanismos e critérios de acompanhamento mais eficientes e transparentes para favorecer a permanência.

ABSTRACT: This paper presents an analysis of evasion at Universidade Aberta do Brasil (UAB), having as one of its references the process of expansion of higher education at distance learning, initiated from the 1990s. The analysis of the available data in the Sistema Universidade Aberta do Brasil (SisUAB) and in Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU/UFRN) resulted from the research that aimed at knowing the profile of dropouts students of Physics at UAB/Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). The central assumption of the analysis is that various factors determined the permanence and the evasion, which requires from competent authorities the recognition of the need to create mechanisms and more efficient and transparent monitoring criteria in order to favor the permanence.

RESUMO o texto tem por objetivo analisar as políticas educacionais para o atendimento dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no Brasil e nos Estados Unidos. Define o conceito de Altas Habilidades/Superdotação e apresenta o papel da Educação Especial nesse contexto. Informa sobre conceitos preestabelecidos e mitos enraizados na sociedade envolvendo esses alunos e a necessidade que eles têm de um atendimento especializado para atender suas necessidades educacionais especiais. Informa sobre os tipos de atendimento que atualmente estão disponíveis para a educação desses alunos. Trata-se de um ensaio que se baseia em análise documental e discussão de dados obtidos por meio de literatura específica sobre o tema Altas Habilidades/Superdotação. A discussão fornece elementos para afirmar que as políticas americanas não determinam como as ações devem ser implantadas, mas apenas indicam a necessidade de realização das mesmas. Já no Brasil, as políticas não só determinam quais as ações devam ser feitas, mas também indicam como elas devem ser realizadas. O atendimento especializado, preconizado pelas legislações, favorece o ensino de alunos com AH/SD com base em atividades específicas, diferenciadas e direcionadas para sua área de domínio. Possibilita a ampliação dos conhecimentos desses alunos oferecendo condições para o desenvolvimento de seus estudos de forma mais efetiva, atendendo as necessidades educacionais especiais apresentadas.

ABSTRACT This paper has the objective to analyze educational policies in Brazil and in the United States to assist gifted students. It also defines the concept of giftedness and presents the role of Special Education in this context. It reports on pre-established concepts and rooted myths in society involving these students and their need for a specialized service to meet their special educational needs. It also reports on the types of services that are currently available for these students' education. This essay is based on document analysis and discussion of data obtained from specific literature about gifted students. The results indicate that American policies do not determine how actions should be implemented, but only indicate the need for meeting them. While in Brazil, policies not only determine which actions should be taken, but also indicate how they should be carried out. Specialized service, advocated by the legislation, favors the teaching of gifted students based on specific activities differentiated and targeted to their domain area. It enables the expansion of these students' knowledge providing conditions for a more effective development of their studies assisting their special educational needs.