Resumo Neste artigo documenta-se a constituição da esfera especializada das Ciências da Educação na democracia portuguesa, entre 1976 e 1987. Analisa-se a evolução histórica da ciência da educação às ciências, no plural, da educação, o processo da sua institucionalização universitária e a relação entre oportunidades discursivas e visibilidade do seu campo disciplinar, assim como atores relevantes. Os resultados dessa análise sugerem que foram as oportunidades discursivas proporcionadas pelo governo que, convocando a partir de 1986 a expertise científica dos especialistas em Ciências da Educação, contribuíram decisivamente para a infraestruturação desta esfera especializada.

Abstract This article documents the establishment of the specialised sphere of educational sciences in the Portuguese democracy as from 1976 to 1987. It analyses the historical development of educational science into educational sciences, in the plural, the process of its institutionalisation at the universities and the relationship between discursive opportunities and visibility of its disciplinary field and relevant actors. The results of that analysis suggest that it was the discursive opportunities provided by the government that, by convening since 1986 the scientific expertise of educational sciences specialists, decisively made a contribution to the substructure of this specialised sphere.

Resumen Este artículo documenta la constitución de la esfera pública especializada de las ciencias de la educación en la democracia portuguesa entre 1976 y 1987. Analiza el desarrollo histórico de la ciencia de la educación a las ciencias, en plural, de la educación, el proceso de su institucionalización universitaria y la relación entre oportunidades discursivas y la visibilidad de su campo disciplinar y actores relevantes. Los resultados de este análisis sugieren que fueron las oportunidades discursivas proporcionadas por el gobierno que, convocando a partir de 1986 la expertise científica de los especialistas en ciencias de la educación, han contribuido decisivamente a la infra-estructuración de esa esfera especializada.

Résumé Cet article propose de documenter la constitution de l'espace publique spécialisé des sciences de l'éducation dans la démocratie portugaise entre 1976 et 1987. Il analyse le développement historique de la science d'éducation à des sciences, au pluriel, de l'éducation, le processus de son institutionnalisation universitaire et la relation entre opportunités discursives et la visibilité de son champ disciplinaire et acteurs saillants. Les résultats de cette analyse suggèrent qui ont été les opportunités discursives assurés par le gouvernement qui, depuis 1986 appelant à l'expertise scientifique des spécialistes en sciences de l'éducation, ont contribué décisivement pour la structuration de cet espace publique spécialisé.

Resumo Neste artigo analisa-se como se formulou o apelo ao consenso no discurso pedagógico oficial do XI governo constitucional português, considerando os valores orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa e os seus resultados, em termos dos consensos alcançados na relação com os partidos políticos com representação parlamentar. Verificou-se ter sido uma construção retórica feliz do discurso, a desencadear, para além da concordância naturalmente pressuposta como consenso de base com o partido que apoiava parlamentarmente o governo, uma disposição para a ação dos outros partidos políticos com representação parlamentar. Tratou-se, contudo, de um consenso possibilitado pela ambivalência característica entre a convicção e a persuasão que se associa a qualquer consenso obtido por meios retóricos e não de decisões de motivação racional originadas por um discurso pedagógico oficial convincente.

Abstract In this article we analyse how the appeal to a consensus was made in the official pedagogic discourse of the 11th Portuguese constitutional government. We have taken into consideration the guiding values of the decision process and the beliefs associated with the impact of the educational policy, and its results in terms of the consensus reached in the relationship with the political parties represented in Parliament.We have found that it was a successful rhetoric construction of the discourse that triggered, besides the agreement naturally presupposed as the basis of consensus with the party that parliamentary supported the government, a willingness to act in the other political parties represented in Parliament. Nevertheless, this consensus was achieved by the typical ambivalence between conviction and persuasion that is associated with any consensus reached through rhetorical means and not by decisions of rational motivation that may have been prompted by a convincing official pedagogic discourse.