Abstract The article is based on contributions to the Adult Education Academy of the University of Würzburg and partners in 2021. The authors met in the joint work on active citizenship which is a key issue for the UNESCO World conference on adult learning and education. They take a comparative look into examples from their four home countries: Austria, Germany, Hungary and Slovenia. Their experiences are quite diverse with respect to history, governance, structure, programmes, and activities. Even the names and terms used differ: folk high schools, cultural houses, study circles. These have much in common, such as community-based learning opportunities for youth and adults. UN Member States and UNESCO have adopted global commitments towards institutionalised learning arrangements for communities which will be part of the comparative analysis.

Resumo Este artigo baseia-se nos contributos da Universidade de Würzburg e seus parceiros no contexto da Adult Education Academy em 2021. Os autores desenvolveram um trabalho conjunto sobre cidadania ativa, uma questão-chave para a Conferência mundial sobre aprendizagem e educação de adultos, da UNESCO. Realizaram uma análise comparada de casos dos seus países de origem: Áustria, Alemanha, Hungria e Eslovénia. As suas experiências são bastante diversas no que toca à história, governação, estrutura, programas e atividades. Até os nomes e termos utilizados diferem: escolas superiores populares, casas culturais, círculos de estudo. Estas experiências têm muito em comum, como as oportunidades de aprendizagem comunitárias, para jovens e adultos. Os Estados-Membros da ONU e a UNESCO adotaram compromissos globais sobre mecanismos de aprendizagem institucionais para comunidades sobre os quais incidirá a análise comparada.

Resumen Este artículo se basa en las contribuciones de la Universidad de Würzburg y sus socios a la Academia de Educación de Adultos en 2021. Los autores desarollaron trabajo juntos sobre ciudadanía activa, que es un tema clave para la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje y Educación para adultos, de la UNESCO. Realizaran un análisis comparativo de ejemplos de sus países de origen: Austria, Alemania, Hungría y Eslovenia. Las experiencias son bastante diversas en términos de historia, gobernanza, estructura, programas y actividades. Incluso los nombres y términos utilizados difieren: escuelas superiores populares, casas culturales, círculos de estudio. Estas experiencias tienen mucho en común, como las oportunidades de aprendizaje comunitario para jóvenes y adultos. Los Estados miembros de la ONU y la UNESCO han adoptado compromisos globales sobre los mecanismos de aprendizaje institucional para las comunidades sobre los cuales habrá un análisis comparativo.

A educação e a aprendizagem de adultos têm recebido mais atenção e reconhecimento a partir do conceito de aprendizagem ao longo da vida, que se torna agora o principal paradigma para a teoria e a prática educacionais. Este movimento se acentua no contexto de organismos como a Unesco, a União Europeia e a Associação Alemã de Educação de Adultos (DVV), no caso da Alemanha. Há claras indicações de que cada um desses organismos exerce mútua influência sobre os outros, por meio das políticas, programas, modelos e até mesmo pela administração de recursos financeiros. Isto é exemplificado no artigo pela indicação de processos que vêm ganhando importância nos últimos anos, na preparação da VI Conferência Mundial de Educação de Adultos - VI Confintea.

Adult learning and education has received more attention and recognition since the dissemination of the concept of lifelong learning, which has now become the major paradigm within educational theory and practice. This is even more so in the context of organizations like Unesco, the European Union and the German Adult Education Association (DVV). There are clear indications that these levels - global, regional and national - and their respective organizations influence each other via policies, programmes, models and even funding procedures. This is exemplified here by looking at processes that have been gaining importance in the last few years as part of the preparation for the coming VI International Conference on Adult Education - VI Confintea.

La educación y aprendizaje de adultos ha recibido más atención y reconocimiento a partir del concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, que se vuelve ahora el principal paradigma para la teoría y práctica de educaciones. Este movimiento se destaca en el contexto de organismos como Unesco, la Unión Europea y la Asociación Alemana de Educación de Adultos - DVV, en el caso de Alemania. Hay indicaciones claras de que cada uno de esos organismos ejerce mutua influencia en los otros, por medio de las políticas, programas, modelos y hasta mismo por la administración de recursos financieros. Esto es ejemplificado en el artículo por la indicación de procesos que vienen teniendo importancia en los últimos años, en la preparación de la próxima conferencia mundial de educación de adultos, la VI Confintea.