Resumen: El objetivo del presente artículo es describir la experiencia de la implementación del Open Journal System (OJS) como sistema de gestión de la revista Sapientiae de la Universidad Óscar Ribas (UÓR) en Luanda, Angola. Su implementación fue efectuada en el 2017 junto con una serie de acciones conducentes al manejo adecuado del OJS por parte de la dirección, de los docentes y de los investigadores de la UÓR. El enfoque metodológico seguido es de tipo descriptivo-documental, basado en pruebas documentales durante la implementación del OJS. Los resultados obtenidos evidencian la pertinencia de la implementación del OJS en las distintas Instituciones de Educación Superior angolanas, como herramienta indispensable para el perfeccionamiento del proceso de formación profesional, de publicación de resultados investigativos y de internacionalización de la labor que se realiza en los dominios científicos y tecnológicos.

Resumo: O objetivo do presente artigo é descrever a experiência da implementação do Open Journal System (OJS) como sistema de gestão da revista Sapientiae da Universidade Óscar Ribas (UÓR) em Luanda, Angola. A sua implementação foi efectuada em 2017, com uma série de ações conducentes ao manejo adequado do OJS por parte da direção, dos docentes e dos investigadores da UÓR. O enfoque metodológico seguido é de tipo descritivo-documental, baseado em provas documentais durante a implementação do OJS. Os resultados obtidos evidenciam a pertinência da implementação do OJS nas distintas Instituciones de Educación Superior angolanas, como ferramenta indispensável para o aperfeiçoamento do processo de formação profissional, de publicação de resultados investigativos e de internacionalização da atividade laboral que se realiza nos domínios científicos e tecnológicos.

Abstract The objective of this article is to describe the systematized experience in the implementation of the Open Journal System (OJS) as a management system for the Sapientiae journal of the Universidade Óscar Ribas (UÓR) in Luanda, Angola. Its implementation was in 2017 with some other actions to the proper management of the OJS by the management, the teachers and the researchers of the UÓR. The methodological approach followed is descriptive-documentary, based on documentary evidence during the implementation of the OJS. The results obtained in the UÓR demonstrate the relevance of the widespread implementation of OJS in the different Angolan Higher Education Institutions, as an indispensable tool for improving the training process, publication of research results and internationalization of the work carried out in the scientific and technological codes.

Resumen Fortalecer la Institución de la Enseñanza Superior (IES), con la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), contribuye al perfeccionamiento del proceso de formación matemática, el cual impone la sistematización de los resultados investigativos para el estímulo del desarrollo científico, tecnológico, económico, social, cultural desde el año 2013 hasta el 2018 en las IES angoleñas, que restringen las potencialidades intelectuales, por las insuficiencias en interpretar la problemática en el ejercicio de la futura profesión. De ahí, se plantea como objetivo de la presente investigación: diagnosticar la situación actual del proceso de enseñanza-aprendizaje y la utilización de las tecnologías computacionales, a fin de minimizar las inconsistencias teóricas en la contextualización de los problemas y su significado. Los resultados de la pesquisa indican que es necesario promover eficazmente la utilización de las TIC y la pedagogía de la matemática en el aprendizaje a largo plazo, como un instrumento imprescindible para la transformación del país. La instrumentación de los resultados alcanzados en la pesquisa, permitió aplicar el enfoque cuali-cuantitativo, basado en la recopilación de los datos sobre la observación partícipe, la entrevista profunda y la aplicación sucesiva de los cuestionarios en las clases, lo cual también posibilitó triangular metodológicamente la información para indagar en las insuficiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, por un sistema prediseñado de categorías, donde la participación comprometida del colectivo de los investigadores permitió recomendar y estimular el desarrollo de las habilidades necesarias para dinamizar los ejercicios de la futura profesión.

Abstract To strengthen the Institution of Higher Education (IHE), through the application of Information and Communication technology (ICT), which contributes to the improvement of the mathematical training process; research results are enforced to stimulate scientific, technological, economic, social, and cultural development from the year 2013 to 2018 in the Angolan IHE, and where intellectual potential is being restricted due to the failure to interpret problems with the profession. Hence, it is proposed as the objective of the present investigation; to diagnose the current situation of the teaching-learning process as well as the use of computer technologies, with the intent to minimize the inconsistencies in the contextualization of the problem and their meaning. Thus, the results of the research indicate that it is necessary to effectively promote the use of ICT and the pedagogy of mathematics in long-term learning, as an essential instrument for the transformation of the country. The results achieved in the research were obtained through the application of the qualitative-quantitative approach, in which data was collected by participant observation, in-depth interviews and questionnaires handed in classes. All of it made it possible to obtain the information necessary to investigate the insufficiencies in the teaching-learning process of Mathematics, by a pre-designed system of categories, where the committed participation of the group of researchers allowed to recommend and stimulate the development of the necessary skills to boost the exercises of the profession.

Resumen Este artículo tiene como objetivo abordar el dilema de la formación matemática en Angola, a través de criterios emitidos por estudiantes y profesores universitarios, debido a la insuficiente conciencia social sobre la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de la Matemática, en todos los niveles y subsistemas educativos. Este enfoque permitió identificar aspectos que posibilitan comprender y explicar la trayectoria recorrida en ese campo, no solo para reestructurar la forma como se interrelaciona el componente académico, laboral e investigativo, sino para comprender mejor la realidad matemática angoleña, lo cual la sitúa entre enfoques epistemológicos, metodológicos y tecnológicos que permiten accionar y controlar los elementos, factores, características, contradicciones y estrategias que contribuyan a la transformación cualitativa de ese proceso, en todos los niveles y subsistemas educativos. El procedimiento metodológico seguido en el desarrollo de ese artículo es mixto, pautado en la investigación-acción, como un tipo de investigación cualitativa basado en la observación de fenómenos asociados a la acción y la resolución de problemas, donde la participación activa y comprometida del investigador y demás implicados en el proceso, juegan un rol fundamental en la transformación de esta dinámica. Los resultados indican que, a pesar de que los profesores asignan actualmente mayor importancia a los factores contextuales que dinamizan la construcción de conocimientos matemáticos significativos para los estudiantes, estos coinciden en la necesidad de seguir elevando los niveles de contextualización de los contenidos en todos los niveles y subsistemas educativos, aspecto que contribuye para viabilizar el desarrollo de una consciencia social e institucional sobre la pertinencia de la mejoría de la calidad de la enseñanza de la Matemática en Angola.

Resumo Este artigo objetiva abordar o dilema da formação matemática em Angola, através de critérios emitidos por estudantes e professores universitários, devido à insuficiente consciência social sobre a necessidade de melhorar a qualidade de ensino da Matemática, em todos os níveis e subsistemas de ensino. Esta abordagem permitiu identificar aspetos que possibilitam compreender e explicar a trajetória percorrida nesse campo, não só para reestruturar a forma como se inter-relaciona a componente académica, laboral e investigativa, mas também para melhor compreender a realidade matemática angolana, situando-a entre enfoques epistemológicos, metodológicos e tecnológicos que permitem acionar e controlar os elementos, fatores, caraterísticas, contradições e estratégias que contribuam para a transformação qualitativa desse processo. O procedimento metodológico seguido no desenvolvimento desse artigo é misto, pautado, essencialmente, na investigação-ação como um tipo de investigação qualitativa, baseado na observação de fenómenos associados à ação e à resolução de problemas, onde a participação ativa e comprometida do investigador e demais implicados no processo, desempenham um papel fundamental na transformação dessa dinâmica. Os resultados indicam que, apesar de os professores atribuírem, atualmente, maior relevância aos fatores contextuais que dinamizam a construção de conhecimentos matemáticos significativos para os estudantes, estes coincidem com a necessidade de se continuar a elevar os níveis de contextualização dos conteúdos em todos os níveis e subsistemas de ensino, aspeto que contribui para viabilizar o desenvolvimento de uma consciência social e institucional, sobre a pertinência da melhoria da qualidade do ensino da Matemática em Angola.

Abstract This article aims to address the dilemma of mathematical training in Angola through criteria’s issued by university students and teachers, due to insufficient social awareness of the need to improve the quality of mathematics teaching at all educational levels and subsystems. This approach allowed us to identify aspects which made it possible to understand and explain the trajectory in this field, not only to restructure the way it interrelates the academic, technical and investigative components but also to better understand the Angolan mathematical reality, placing it between epistemological, methodological and technological approaches that allows to trigger and control the elements, factors, characteristics, contradictions and strategies that contribute to the qualitative transformation of this process. The methodological procedure followed in the development of this article was mixed and essentially grounded on research action as a type of qualitative research based on the observation of the phenomena associated with action and problem solving, where the active and committed participation of the researcher and others involved in the process plays a key role in transforming this dynamic. The results indicates that although teachers currently attribute greater relevance to contextual factors that stimulate the construction of significant mathematical knowledge for students, they coincide in the need to continually increase the levels of contextualization of contents at all educational levels and subsystems of teaching, an aspect that contributes to the development of a social and institutional awareness about the appropriateness of the improvement of the Mathematics teaching quality in Angola.

El presente artículo es síntesis del aporte práctico de una tesis doctoral desarrollada en la dinámica del proceso de formación interpretativa en la Matemática Superior, realizada en la Universidad de Oriente, Cuba, desde Septiembre de 2010 hasta Junio de 2014. Para su implementación en la práctica educativa se diseñó una serie de acciones conducentes al desarrollo del pensamiento interpretativo de los estudiantes universitarios, pautadas esencialmente en la socialización de procedimientos de resolución de problemas matemáticos y de interpretación de los resultados en correspondencia con las necesidades de aplicación en la solución de problemas concretos de la vida y de la profesión. El enfoque metodológico seguido en su desarrollo y ejemplificación práctica es fundamentalmente cualitativo, pautado en la investigación-acción, como un tipo de investigación social basada en la observación de fenómenos asociados a la acción y la resolución de problemas concretos, donde la participación activa y comprometida del investigador y demás implicados en el proceso, juegan un rol fundamental en su transformación. Su objetivo es contribuir al perfeccionamiento del proceso de formación matemática en la educación superior angolana, dadas las insuficiencias que se aprecian en este contexto, que obligan a contratar sistemáticamente profesores formados en universidades extranjeras para garantizar la continuidad del proceso formativo, principalmente en los últimos años de las carreras de Licenciatura en Matemática. Los resultados obtenidos evidencian el rol de la contextualización de los contenidos, ejercicios, problemas y su interpretación lógica, como herramienta indispensable para el perfeccionamiento de la formación profesional de los futuros profesores de Matemática.

This article is a synthesis of the practical contribution to a doctoral thesis developed in the interpretive formation process in Superior Mathematics, held at the University of Oriente, Cuba, from September 2010 to June 2014. For its implementation in the educational practice, a series of actions leading to the improvement of interpretive thinking of the university students were designed essentially patterned in the socialization processes of mathematical problem solving and interpretation of results corresponding to application needs in the solution of concrete problems of life and profession. The methodological approach followed in its development and practical exemplification is primarily qualitative, scheduled in action research as a type of social research based on observation of phenomena associated with the action and resolution of specific problems, where the active and committed participation of the researcher and others subjects involved in the process, play a fundamental role in its transformation. Its aim is to improve the mathematical formation process in Angolan higher education, given the shortcomings that can be seen in this context, obliging systematically to hire teachers trained in foreign universities to ensure the continuity of the formative process, especially in the last years of a mathematics degree. The obtained results show the role of content contextualization, exercises, problems and its logical interpretation, as an indispensable tool to improve the professional formation of the future mathematics teachers.

O presente artigo tem como objetivo abordar o contexto angolano de formação matemática mediante critérios emitidos por professores, estudantes pré-universitários e universitários em torno dessa dinâmica. A problemática detectada nos Institutos pré-universitários e Superiores Pedagógicos em Angola está relacionada com a falta de motivação dos estudantes nas carreras de Matemáticas, devido à insuficiente contextualização que se consegue dos conteúdos programados, assim como a insistente utilização de enfoques epistemológicos e metodológicos que não levam suficientemente em conta a importância das Matemáticas e sua aplicação na solução de problemas concretos da vida. Isto leva à escassez de professores de Matemática com graus de mestrado e doutorado, como se observa atualmente em Angola. São utilizados o método histórico-lógico, a análise documental e a técnica de amostragem aleatória estratificada.

This article aims to approach the Angolan context of mathematical formation, using criteria issued by teachers, pre-university and university students surrounding this dynamic. The problems identified in pre-university and Higher Pedagogical institutes in Angola, are related to the lack of motivation among students in mathematical careers, due to insufficient contextualization achieved by the programmed contents, as well as the insistent use of scientific and methodological approaches that do not sufficiently take into account the importance of Mathematics and its application in solving specific problems of life. This leads to a shortage of Mathematics teachers with masters or doctoral degree as currently observed in Angola. The historical-logical method will be used as well as documental analysis and stratified random sampling techniques.

El presente artículo tiene como objetivo, abordar el contexto angolano de formación matemática, mediante criterios emitidos por profesores, estudiantes pre-universitarios y universitarios en torno a esa dinámica. La problemática detectada en los institutos pre-universitarios y Superiores Pedagógicos en Angola, está relacionada con la falta de motivación de los estudiantes en las carreras de Matemáticas, debido a la insuficiente contextualización que se logra de los contenidos programados, así como la insistente utilización de enfoques epistemológicos y metodológicos que no tienen suficientemente en cuenta, la importancia de las Matemáticas y su aplicación en la solución de problemas concretos de la vida. Esto conlleva a la escasez de profesores de Matemática con grados de maestrías y doctorados, como se observa actualmente en Angola. Se utilizaron el método histórico-lógico, el análisis documental y la técnica de muestreo aleatorio estatificado.