The last decades were marked, in the field of Education, by the directing of discussions in teacher education to the more subjective sphere, understanding the teacher no longer as a mere reproducer of lessons, but as an individual with specificities who becomes a teacher through the socializing processes in the profession. From this context emerges the concept of teacher professional identity (TPI), considered, in general terms, as the result – not fixed, but dynamic – of the subject's immersion in teaching. Understanding that addressing the teachers' identities without demarcating the theoretical basis that supports and outlines the definition of this category can lead to inaccuracies or decontextualization, this article aims to discuss TPI from the concept of identity, in the sociological, psychosocial and professional perspectives. The proposed debate intends to contribute to research on teacher identity, considering the complexity of this object of study and demarcating fundamental elements of discussions on teachers' identity processes.
Las últimas décadas han sido marcadas, en el campo de la Educación, por dirigir las discusiones en la formación de profesores hacia el ámbito más subjetivo, entendiendo al docente ya no como un mero reproductor de lecciones, sino como un individuo con especificidades que se convierte en profesor a través de procesos socializadores en la profesión. De este contexto surge el concepto de identidad profesional docente (IPD), considerado, en términos generales, como resultado - no fijo, sino dinámico - de la inmersión del sujeto en la docencia. Entendiendo que abordar las identidades de los docentes sin demarcar la base teórica que sustenta y perfila la definición de esta categoría puede dar lugar a inexactitudes o descontextualizaciones, este artículo tiene como objetivo discutir la IPD desde el concepto de identidad, desde las perspectivas sociológica, psicosocial y profesional. El debate propuesto pretende así contribuir a la investigación sobre la identidad docente, considerando la complejidad de este objeto de estudio y delimitando elementos fundamentales de las discusiones sobre los procesos identitarios de los docentes.
As últimas décadas foram marcadas, no campo da Educação, pelo direcionamento das discussões na formação docente à esfera mais subjetiva, compreendendo o professor não mais como mero reprodutor de lições, mas como indivíduo dotado de especificidades que se torna docente através de processos socializadores na profissão. Desse contexto emerge o conceito de identidade profissional docente (IPD), considerado, em linhas gerais, como o resultado – não fixo, mas dinâmico – da imersão do sujeito na docência. Compreendendo que abordar as identidades de professores sem demarcar a base teórica que sustenta e delineia a definição dessa categoria pode acarretar em imprecisões ou descontextualizações, este artigo tem por objetivo discutir a IPD a partir do conceito de identidade, sob as óticas sociológica, psicossocial e profissional. O debate proposto intenciona, dessa forma, contribuir com pesquisas sobre identidade docente, considerando a complexidade desse objeto de estudo e demarcando elementos fundantes das discussões sobre processos identitários de professores.
