Resumo O presente artigo tematiza a ambiguidade do conceito de tolerância, possível de ser identificada pela análise de dois contornos que o definem: um positivo, em que o outro é concebido como uma alteridade a ser reconhecida e acolhida; e outro negativo, que pode ser interpretado tanto pela ênfase no tolerante, para o qual o outro é apenas um estranho ou uma existência meramente concedida, como pela ênfase no tolerado, que impõe sua existência e seu modo de ser, oprimindo e anulando o tolerante. Ademais, destaca o inequívoco papel mediador da escola como locus de identificação, denúncia e combate a todas as formas de exclusão e opressão humanas, colocando-se como instância privilegiada para a promoção da tolerância como sinônima de reconhecimento; logo, de uma educação focada na reciprocidade, na solidariedade e na cooperação.
Abstract This paper discusses the ambiguity of the concept of tolerance, identified in the analysis of two of its defining features: a positive one, in which the other is conceived as an alterity to be recognized and taken in; and a negative one, which can be interpreted either by the emphasis on the tolerant, who sees the other as but a stranger or as someone whose existence in merely allowed, or by the emphasis on the tolerated, seen as the one who imposes one’s existence and one’s way of being, oppressing and neutralizing the tolerant. Furthermore, the paper highlights the unequivocal mediating role of school as the locus of identification, denunciation and fight against every type of exclusion and human oppression. Therefore, school places itself as a privileged stage for the promotion of tolerance as a synonym of recognition, and, also, of an education focused on reciprocity, solidarity and cooperation.
